江苏省睢宁县官山镇中心小学 欧阳书琴
【设计理念】
我们正在使用的苏教版语文，随处可见“读写结合”的思想，教材中“读写合编”的例子不胜枚举。六年级语文下册《卢沟桥烽火》课后第二题：读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩（遣词造句）；《聂将军与日本小姑娘》课后第三题：展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来（续写）；《最大的麦穗》课后第二题：课文有几处使用了分号？画出来读一读，体会它的用法（标点符号）……叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧。”而练习三的第一题是刘姥姥一进大观园中“笑”的经典片段，何不将“笑”的细节放大，引申到生活中去，让孩子们真真实实地谈“笑”、表演“笑”、体验“笑”、观察“笑”，而后迁移“笑”呢？陶行知先生也说：“处处是生活，处处是教育。”让生活与阅读、与习作紧密相连，何愁孩子习作不精彩？
如今，《语文课程标准》对写的功能真是提到了前所未有的高度，一是写字，一是写作。有了这个尺度，一定会让孩子们真正“笑”起来！
【教学要求】
1.让孩子们从经典阅读中体会笑的不同表现，从而感悟出人物的性格以及他们的社会地位、身份和相互间的关系。
2.让孩子们在表演“笑”、体验“笑”中，学会观察“笑”、迁移“笑”。
【教学过程】
一、谈话引入
大家喜欢笑吗？我想没有人不喜欢笑。有一位心理学家说，在人的喜怒哀乐中，笑的表情最多。若按一百年来算，一个人一生要笑36000场次。
1.说“笑”的好处：
谁能说说笑有什么好处或作用？
生说。（“笑一笑，十年少。”笑可以让人变得年轻，增加心肺功能，身心愉快，抛却烦恼，寿命增长……）
2.谈“笑”的种类：
生说。（有微笑、大笑，有欢笑、苦笑，有善解人意的笑，有讥笑、嘲笑，有给予人鼓励的笑，有不怀好意的笑，笑里藏刀，有谄笑、媚笑、讪笑……）
二、观察“笑”的表现
1.生说，说一个到黑板上写一个。（哄堂大笑、捧腹大笑、笑里藏刀、回眸一笑、嫣然一笑……）
2.画出三个成语“回眸一笑”“捧腹大笑”“胁肩谄笑”，让学生说说什么意思，不懂的还可以查字典。想想怎样表演出这些成语？
3.让学生任选一个成语台前展示，观察他们是怎样表演的，抓住表演者的动作、表情、语言，以及观众和自己的反应来说。
（生台前表演，众生说。）
三、感悟“笑”的经典
1.出示《红楼梦》中“笑”的精彩片段：
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛。吃一个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春的茶碗都合在迎春身上；(语文教学论文 www.fwsir.com)惜春离了座位，拉着她的奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的……
2.说说刘姥姥怎样表演的？人们是怎样的反应？从中你能读出什么？
3.师补充赏析，感悟语言大师的魅力：
作者曹雪芹惟妙惟肖地刻画了每个人不同的笑态，深刻而生动地烘托出人物的性格，特别是他们的社会地位、身份和相互间的关系。
史湘云是直肠子的人，平时做事尚且不瞻前顾后，此时自然要首先爆发，笑得喷茶了。
林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人，因此“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’”！
宝玉平日专会在贾母面前撒娇，这时笑得“滚到贾母怀里”……
而家里的佣人，在封建社会里是没有地位的，因此在主人面前不能尽情地笑，只能“躲出去蹲着笑去”，“忍着笑上来替他姐妹换衣裳”。
作者正是如此紧紧地扣住人物的阶级出身、社会地位、性格特征，才描绘出了这般合情合理、耐人寻味的“笑”的细节，有总有分，有详有略，让人不得不由衷地佩服作者深厚的语言功底，使人如闻其声、如临其境。
4.再次朗读体会有声有色的“笑”。
四、迁移“笑’的写法
1.能将刚才同学表演成语时的镜头回放一遍吗？选一个片段写下来，与大家一起分享。
2.生写，师巡视，点评，以表扬鼓励为主。
五、作业
摘抄关于“笑”的描写，体会更多“笑”的内涵。
【教学反思】
一、生活是习作不竭的源泉
笑是每个人喜怒哀乐中最多的表情，即使是刚出生不久的婴儿，也会
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