作者/ 笪立新
沙洋县教育局，湖北 沙洋 448000
受国内经济结构调整、产业升级的大势影响，社会对劳动力素质的要求越来越高。用人单位不仅要求受聘人员掌握实用科技知识，具有娴熟的生产技艺，更要具备创新精神和适应职业变化的能力。培养大量社会需要的高素质技能型人才，是中等职业教育生存与发展的根本出路。但中职课堂教学工作当前却陷入“教师难教、学生难学”的“两难”境地。要改变现状，必须加快实施中职课堂教学改革，以改革提升育人质量，以改革扩大发展空间。
一、从顶层设计入手引导改革
（一）教材编写要更具开放性
教材是重要的教学资源，是教师开展教学活动的重要依据。 现有中职教育教材都是系统的学科体系且长期不变，普遍存在着重理论轻技能、学用脱节、更新缓慢、不利于学生发挥想象力等缺陷。教师的教学行为都被限制在教材所确定的框架范围内，既禁锢了教师的教学创新，也束缚了学生的思维形成，远远不能适应我国建设新型社会对专业技能人才的需求。英国商业与技术教育委员会（以下简称“英才”）创立的一种课程教学模式（BTEC），其教学内容并不是依照一本固定的教材来进行讲授，而是根据英方提供的教学大纲，自行收集素材。而且，英方的教学大纲都是在征询行业机构和专家的基础上撰写的，所以教学内容具有时效性与前瞻性。这对教师提出了更高的要求，教学内容不局限于一本教材，往往要阅读几本相关教材或是网上查找，才能形成自己的讲义。在这个过程中，教师和学生的能力素质都得到培养和提高。我们的教材编写也应在开放性、针对性和时效性上进行改革，在提供明确教学目标和基本内容的基础上，给教师和学生更多的自主权和发挥空间。同时，要尽可能地免费提供电子教学参考资料包，让师生可以轻松获得海量的教学信息。
（二）教学内容更具实用性
教师们普遍反映，现行中职专业课教材偏难偏深，学生难接受，吃不消，导致厌学现象严重。中职学校的课堂上常见到这样的情况：教师讲的“课”学生听不进，教师在台上讲自己的“课”，学生在台下做自己的“事”，两者之间“井水不犯河水”。教育部83个重点建设专业教学指导方案，课程设置和教学要求太高，目前的中职教学达不到，特别是第二产业和加工制造类的专业，迫切需要进行调整。要联系实际，强化应用。要紧密结合当前的热门技术、用工需求，更加突出实践技能和动手能力的培养，充分调动学生的学习兴趣，提高教学实效。要适应发展，注重更新，根据新知识、新技术、新工艺发展和社会初中级岗位人才的需求，对教学内容及时修订和升级，使之与时代要求联系的更紧密。要大力开发地方教材，针对不同的区域特点、不同行业的人才需求特点，努力研发特色鲜明的地方教材，使之既能满足地方学校需求，又能服务于当地的社会生产。
（三）学业评价更具灵活性
中职学生与普通中学生有一个显著区别：中职学生毕业后大部分将走向社会就业，其学习重点是掌握实践能力；普通中学生的首要目标是考大学，其学习重点是掌握系统知识。因而对中职学生学业成绩的评价，应该更偏重于对其适应社会需求能力的考察，而不能仅仅只是一张试卷。在考核内容上，要从知识考核向能力考核转变，把知识的实践运用作为重点；在考核方式上，要以实际操作、现场完成作业等形式为主进行，尽量减少笔试的成分；在考核范围上，要积极推进能力评价社会化，使课程教学和能力考核逐步开放，并与社会接轨。只有这样，才能有效引导师生沿着特定的教学目标开展教学活动。
二、转变教学观念，用思维习惯变化带动改革
（一）走下神坛，变“主讲者”为“组织者”
学生是教学活动的主体。传统教学中，教师是“权威”、是课堂的“主人”，他往往更多的是关心自己的表演是否精彩、是否完成了教学任务，很少关心学生需要什么、学到了什么。学生成了教师表演的陪衬，主体地位未得到充分体现。现代及未来社会对学生的能力、“情商”要求越来越高，而学生提升知识能力水平、形成良好价值观的主阵地在课堂。教师必须转变角色，从过去的教者、主角、“讲台上的圣人”变成组织者、协作者、参与者、指导者、促进者。要把课堂的主体地位还给学生，通过现代的教学理念、科学的教学设计、灵活的教学引导，促进学生主动学习、自主学习、探究学习，通过更广泛的渠道、更多样的方式，实现更全面的成长。
（二）倾注关爱，变“管理员”为“指导员”
社会上一些有偏见的人士认为，中职学校是智力平平、不思进取的初中毕业生的收容所，是应试教育的淘汰者、失败者和牺牲品。这种认识不一定正确，但却引人深思。不少学生在义务教育阶段长期没有养成良好的学习习惯，学习积极性差，特别是在自信心和遵纪守法方面严重缺乏。因而，中职学校的教师就有着比其他学校教师更重要的育人任务。不仅要通过自己掌握的知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德力量去感染学生。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”对现在的中职学生来说，倾注充分的关爱更为重要。中职教师要真心实意的爱学生、关心学生，在具体的教学中用心灵呼唤心灵、在日常的生活中用心灵浇灌心灵，用耐心、爱心、恒心构筑一座“灵魂工程”，使孩子们涅磐成为对国家、对社会有用的人。这远比传授给他们一门技艺更有意义。
（三）加强研究，变“教书匠”为“设计师”
江泽民同志曾经指出：“教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”中职教师站在培养应用型人才的第一线，更应该做一名优秀的“设计师”。要做高效课堂的“设计师”，深入研究教材，精心备课备教，广泛查阅资料，让自己的课堂结构更精巧、信息容量更充实，使学生在其中能得到全方位的成长。要做具有专业特长的“设计师”，中职教师既要有宽厚广博的基础知识，更要在专业技能上有过人之处；要加强学习，掌握本专业最前沿的知识和应用，才能让学生触摸到社会
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