台湾教师的教育相关论文
过度教育是体制性问题 【立报社论】01＿21
「学历的通膨现象」是晚近全球化下高等教育普遍面临的困境之一。这个概念所指的意思是，不同于更早之前的大学学历意味了「好工作、中高收入」；现今之高等教育文凭则如贬值货币，愈来愈薄，其所能兑换的物质报酬愈来愈少。
「学历的通膨现象」引发了一个重要的争论，那就是我们是否已经接受了「过度教育」？用经济学的话来讲，当教育生涯的质量到达一个临界点之后，则多出来的教育将面临边际报酬递减的困境。因此，多受的教育等于无效（率）投资。
上述关于高等教育的争论仍在持续中。但我们不妨把整个教育体系一起放进来思考，往下延伸来审视我们教育体系的质量问题。
最近有篇关于国际交换学生在台学习的经验谈报导，颇值一述。3位德国交换学生在台湾念高中、学中文，他们的共同感想是：在校时间太长、学生不太发问。
我们认为这是一个极重要的征候。这意味了如果待在学校等同于教育时间，则在跨国比较的层次里，台湾教育体系恐怕都有「过度教育」之嫌。由于长期间待在学校受教育，其后遗症之一便是我们的学生几乎都有社会化过迟、过低的反差，对于生活知能与小区体验呈现普遍的疏离。
后遗症之二则是，长时间集中于学校，更让学校本身呈现了功能超荷的危机。最明显的是，学生的表现好坏、适应良好与否，全都一股脑地要学校与教师「买单」负责。这使得校园内外的冲突，例如几天前家长误听子女被体罚的谎言，而赴校怒殴教师，之后又再认错致歉等憾事，不断上演、层出不穷。
学校功能的超荷确实让很多老师有苦难言。以3位德国交换学生认为台湾上课时间太长、学生发问太少老师唱独脚戏等现象来看，约略可以看出我们的学校教育乃处于一个非常保守的防卫性位置。把学生集中在教室、帮家长看管学生、把秩序维护好，大致就算功德圆满，可以向家长「交代」。但问题是，这里头所付出的代价却是以「过度教育」的粗糙形式在消耗真正的「学习（胃口）」。
问题之所以迟迟无法改善，有其深层原因。学生的长时间「囚禁」于教室，正如家长以长工时臣属于「劳动现场」，这是跨世代的对应困境。因此，家长只能把学校当成子女的托管机构，同时也让学校不得不概括承受家庭与小区所应肩负的功能。
一个良好的教育，理应学校、家庭、小区并重，维持良好的互动均衡关系。但如今不可得，或许也提醒了我们：教育除了解放学生外，也该一并解放学生家长与学校教师。
尊严劳动纳入国民教育 【立报咄咄集】01＿21
罗德水（教师）
劳委会日前召开「讨论尊严劳动教材相关事项」会议，讨论劳委会研拟中的「尊严劳动教材」，待定案后，除作为教育部教材参考外，并将作为劳委会推广一般劳工、事业单位及在学学生之尊严劳动教育使用。
所谓「尊严劳动」（Decent Work）系国际劳工组织（ILO）近年来推动的重要概念，包含就业保障（employment）、劳动权利（right at work）、社会保护（social protection）、社会对话（social dialogue）等4项重要内涵，马英九并将「尊严劳动的概念纳入国民教育」列为其劳动政策的第一项政策主张，承诺当选后要将「尊严劳动概念应纳入学校教材，中小学公民课程及大学通识教育编列劳动相关教育内容」。
必须肯定，劳委会目前确实正在朝着落实马总统大选政见的方向努力，对于后续执行层面，在此还是提出以下两点建议：
一、尊严劳动教材宜纳入中小学课程纲要：暂且不谈所谓「尊严劳动教材」的具体内容，依劳委会目前做法，显然是要在现行中小学课程以外，以补充教材的方式进行劳动教育。
然而，这样的方式似乎未能顾及校园实际状况，以目前国民中小学九年一贯课程纲要为例，除了「语文」、「健康与体育」、「数学」、「生活课程」、「社会」、「艺术与人文」、「自然与生活科技」、「综合活动」等学习领域外，还包含了「信息教育」、「环境教育」、「性别平等教育」、「人权教育」、「生涯发展教育」、「家政教育」、「海洋教育」等重大议题，加上过去几年由于地方首长恣意加课，目前大多数国民中小学能正常照表操课已属万幸，真的也没有多余时间进行外加式的「尊严劳动教育」。准此，为使尊严劳动之正确概念能向下扎根，与其增编教材，不如检讨现行总体课纲架构与内容，并将「尊严劳动」与「劳动基本权」等概念直接编入教科书。
二、先行检讨现行教科书内容：教师组织之前曾经对各家版本的中小学教科书进行过检视，发现各版本教科书关于劳动人权的描述普遍呈现出「回避劳资关系与劳动基本权」、「扭曲工会的意义与价值」、「美化全球化，让工农独自承受其苦果」等缺失，在劳委会研编尊严劳动教材时，教育部更应针对上述缺失尽速完成检讨改正。
再次建议，未来应将劳动人权、劳工运动史、社会主义思潮等纳入中小学课程纲要、编入教科书；并应正式邀请劳工与人权团体代表，参与中小学课程发展委员会之运作。
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