《三打白骨精》教学设计
【教学理念】《三打白骨精》是一篇由名著改编的课文，在教学中，要让学生踏踏实实地学好生字新词，读好课文，理清课文的脉络，掌握借助课题来概括课文内容的方法；
在学习白骨精的三变、悟空的三打、唐僧的三责中，引进原著内容，激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，准确认读绿线内的3个字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会白骨精的狡猾、贪婪、诡计多端；
悟空的坚定、机智和勇敢。
4、借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》。
【学情分析】
《三打白骨精》这个故事，学生看过电视《西游记》，非常熟悉，但学生也仅是停留在对故事情节的熟悉上。改编的教材，淡而无味，只是提供了故事的梗概。原著中经典的语言几乎没有。六年级的学生，作为教师，我们在教这一类的课文时，可以适当引进一些原著中精彩的语句，让孩子明白《西游记》之所以成为经典的原因。
【教学准备】
课件、原著《西游记》
【教学流程与设计意图】
第一课时
视频导入：
歌中的猴哥叫什么名字？喜欢猴哥吗？最喜欢他的什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？这些故事你是从哪里知道的？有谁来简单介绍一下《西游记》？这节课我们一起来学习其中的一个小故事《三打白骨精》——齐读课题。
一、初读课文，解决生字读音，了解课文内容
1、自由读课文，将字音读准确，句子读通顺。
2、检查：（课件出示）
妖怪斋饭拎着骷髅蒙骗嘴馋癞蛤蟆 金箍棒 瞒不过 不胜欢喜 火眼金睛
3、检查课文朗读，想想课文讲了一件什么事?找出孙悟空三打白骨精的相关段落。
4、小结概括课文主要内容的一种方法：对于课题从故事中提炼出来的课文，我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。
【设计意图】教给学生概括课文的具体方法，使课堂增效，引导学生举一反三。
二、讲读白骨精三变
过渡：故事发生在（出示）
1、“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
2、指名读，评价。
3、吴承恩的原著中是这样写环境的：（出示）读一读，说说你有什么感受。
唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑（hè）湾环，虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐(zhāng)豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！
4、谈各自感受。
5、师言：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。这样的 环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。现在就让我们走进故事。
6、教师引述：话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃便要摘些来给师傅充饥。悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！ ”
7、指导朗读：不胜欢喜————，自言自语可是发自内心的自己跟自己说，还不想让旁边的妖怪听见，和自己分肥。把你感受到的，用朗读表示出来。
8、这妖精十分欢喜，一心想吃唐僧肉，下文就写了它施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒，悟空的三打，唐僧的三次责怪。这节课我们来研究白骨精的三变。快速浏览下文，用波浪线画出白骨精三变的句子。
一变：（课件出示）
1、一变美貌的村姑，用意是——
2、原著中是这样写的（课件出示）：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛（dài），杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林……
（引导学生阅读，体会“村姑”的美，想：“村姑”会说什么？ ）
3、白骨精变得如此美，说得如此动听，用意是（生说）——，它施了一招“美人计”。 二变：
1、过渡：一计不成，又施一计，写白骨精第二次变化的是（生答出示内容）
2、这一变的用意又是什么？品析“闪”。
三变：
1、过渡：白骨精变成八旬老妇，想博取唐僧的同情，但仍难逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，第三次(出示：生齐读)
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
2、谁来说说，这一次白骨精的用意又是什么？原著中是这样描述的(出示)：
手拄龙头拐，身穿鹤氅（chǎng）轻。数珠掐在手，口诵南无经。
3、探讨：学到这，想想白骨精第一变失败了，为什么还要变第二次、第三次？你认为白骨精三变的顺序能否颠倒？从中你读出了一个怎样的白骨精？
【设计意图】《三打白骨精》由名著《西游记》改编而来。名著的内容丰富，语言经典。改编后的课文读来如一杯白开水，毫无味道。在此环节的教学中，引进原著内容，意在让学生初步欣赏原著的精华，从而激发学生阅读原著的兴趣，引领学生阅读原著。
三、总结：
在白骨精的三变中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。面对如此狡猾的白骨精，孙悟空三打，唐僧三责。作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死，是采用了反复叙事的写法，这样能使故事更加生动曲折，更引人入胜。课后请找来《西游记》，阅读第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下节课我们继续学习悟空的三打、唐僧的三责。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们一起学习了白骨精的三变，了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，今天我们继续来学习悟空的三打、唐僧的三责。
二、学习悟空的三打、唐僧的三责
1、自读课文，想想课文中是怎样描写孙悟空三打白骨精的？
一打：课件出示：
悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
说着，就朝妖精劈脸一棒。
唐僧的反应是——
二打：（1）（课件出示）：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
唐僧的反应是——
师描绘：二十遍的紧箍咒，把个孙悟空痛得是“头痛难忍，连忙哀告。”你可知“孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？”“被压在五行山下五百年，哀告过吗？“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去，哀告过吗？”这二十遍的紧箍咒却让他（生说—— “头痛难忍，连忙哀告” ）并且唐僧还向他喝道（生说——）悟空申辩说是妖精，唐僧不但不信，还非常生气（指名读———）如果你是孙悟空，为保唐僧西天取经，两次棒打白骨精，却被师傅责怪、念紧箍咒，还要逐你走，你会怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但没走，还施了一计，让师傅留下了他。可见悟空——-------
【设计理念】改编后的课文删掉了许多细节，但这一片段中，孙悟空的形象塑造还是比较饱满的，有情节、有动作，还有一段人物间的对话，通过师生的合作引导学生感悟悟空的形象。
三打：（1）（课件出示）：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
（2）教师提示：以后读关于“三”的文章，《三打祝家庄》《三顾茅庐》《三气周瑜》等，重点关注一下最后一次。读第三次打的内容，看看与前两次打有什么不同？
【设计理念】在理解类似一波三折的故事中，教给学生阅读带有数字“三”这一类故事的方法。
（3）学生品析。
（4）从悟空的三次棒打白骨精中，你读出了一个怎样的悟空？
三、教师小结：
第三次悟空打死了白骨精，白骨精现出了原形，你猜，这次唐僧的反应————
拓展：可结果并非如你们所愿，第三次，唐僧赶走了孙悟空。有兴趣的同学找来原著，读读“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一回，你将有更多的收获。
四、作业设计
花两个月的时间读“长春出版社”新出版的《西游记》的原著，准备参加“我们也来谈《西游记》”的读书交流会。
8.三打白骨精（公开课教学设计）
第二课时
课时目标：
1.学习课文内容，品析课文中“一打”，“二打”部分，自学“三打”，了解故事内容。 2.合作探究，加深对人物形象的认识，体会孙悟空的坚定、机智、勇敢和对唐僧的忠诚。
3.通过朗读和品析，理解孙悟空“三打”白骨精的重要意义。
教具准备：相关课件
教学过程：
一.谈话导入
1.同学们，在我国古典小说中有哪些带有“三”字的历史故事？（指名回答）
2.这节课我们就继续来聚焦《西游记》中这个经典的故事——齐读课题（三打白骨精） 3.读了课题，你有什么疑问吗？
引导学生质疑：为什么孙悟空一次、两次打不死白骨精，而要三次呢？
二.回顾课文内容
1.过渡：是啊，孙悟空本领这么高强，为什么要三打呢？每次打有何不同？带着这个问题我们走进这个故事。
2．回顾文中三个主人公：白骨精 孙悟空 唐僧 （板书）
3..白骨精为了吃唐僧肉，在文中变化了几次？分别变成了什么？
（共变化了三次，分别变成美貌的村姑，年满八旬的老妇人，白发老公公。）
三.学习“一打”部分。
1.请同学们大声读这一部分，边读边画出描写白骨精，孙悟空，唐僧的关键词句。 2.思考：白骨精为什么要变？她为了达到贪婪的目的是怎么做的？ 出示句子：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了！”（指导读白骨精的话，理解白骨精的“不胜欢喜”） 3.交流白骨精的做法：“白骨精摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
理解“摇身”, “径直”等词语，从这些词语中你能看出白骨精是个什么样的妖精？
（交流：阴险，狡诈）
4.那么这么个诡计多端的妖精在唐僧和八戒眼中是什么样的呢？从哪能看出来？
（交流文中描写唐僧和八戒的句子。）
5.孙悟空能识破妖精的诡计吗？他是如何识破的？ 出示句子；
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”
（重点理解“火眼金睛”，并指导读描写悟空的句子。） 6.孙悟空第一次棒打白骨精，结果如何？
a..妖精：“扔下一具假尸首”，“化作一缕青烟”更体现了白骨精的狡猾和奸诈。
b．唐僧：责怪悟空无故伤人性命。
四．学习“二打”部分。
过渡：贪婪的本性决定了白骨精会不会善罢甘休？
1:。轻声自由读“二打”部分，边读边思考：在这一环节中，白骨精又是怎么变的？孙悟空又是怎么打的？（找出关键词句）
2.指导朗读描写白骨精第二次变化的句子，重点理解“闪”字所体现的人物形象。
出示句子：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。” （ 读了这句话，你有什么感想？） 3.交流孙悟空“二打”的句子。
（悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。）
4.唐僧此时是如何的呢？（唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。）
5.重点指导描写唐僧的动词：“惊”，“摔”，“一口气念”，可看出唐僧怎样？（愤怒到了极点）
6.唐僧是怎么说的呢？同桌互读唐僧和孙悟空的对话。
7.指名分角色读这段对话，思考：师父心地善良，却肉眼凡胎，误解了悟空，你能体会到悟空此时的心情吗？（十分委屈）
8.探究：如果真的有松箍咒，悟空会离开唐僧吗?（挖掘孙悟空“忠诚”这一品质）
五．自学“三打”部分。
1.思考：这次的“打”与前两次有何不同？
（前两次是悟空直接去打，是莽夫之勇；
第三次请来众神，是用智慧打败了白骨精。） 2.想象：唐僧此时会说些什么呢？
（此部分没有唐僧的语言描写，让学生交流唐僧可能会说的话。）
六．拓展延伸
1.白骨精的“三变”都被孙悟空识破，并最终丧生在孙悟空的金箍棒下，这说明了什么？ （孙悟空更胜一筹，这种对比，反衬的手法更体现孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的高强本领。）
2.回到课前第一个问题：为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？ （“三打白骨精”能够展开故事叙述，使情节曲折复杂，引人入胜，更能体现降妖除魔的艰苦不易。）
七．课堂小结
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现故事中人物形象鲜明，生动传神，有坚定、机智、勇敢的孙悟空，有贪婪、狡诈的白骨精，有善良、迂腐的唐僧，情节曲折复杂，可谓一波三折，这正是古典小说的魅力。课后我们可以阅读《西游记》这本著作，去感受作者用词用句的精妙，去感受经典情节的魅力。
八．布置作业 1.熟读全文。
2.把孙悟空三打白骨精的的故事讲给家里人听。
板书设计
8.三打白骨精
孙悟空（坚定、机智、勇敢）
白骨精
唐 僧
（贪婪、狡诈）
（善良、迂腐）
教学反思：
本文选自古典名著《西游记》第二十七回。课文主要讲孙悟空三次棒打白骨精的经过。第二课时教学中，我围绕一个问题展开教学，那就是孙悟空为什么一次、两次打不死白骨精，而要三次？在品读课文过程中，让学生感知人物形象，体会孙悟空的机智、勇敢、坚定以及对唐僧的忠诚，从而理解取经途中的困难和不易。然而因为精讲了“一打”、“二打”两部分，造成后面拓展延伸部分时间不够，学生没能够展开讨论，这是个小小的失误。
8、三打白骨精教学设计（第一课时）
姓名：
章新柱
性别：男
职称：小教高级
学历：安徽师范大学汉语言文学教育本科
单位：石台县七里中心学校
通讯地址：安徽省池州市石台县七里中心学校
电话：18956628878 邮编：245100 教学目标：
1、理解由生字组成的词语。
2、有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
4、借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》。
教学重点：
重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟白骨精的性格特点。
教学过程：
一、导入教学
1、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？你最喜欢的是谁？为什么喜欢？
2、今天我们就来学习孙悟空三打白骨精。板书课题，读题。
二、检查预习，整体感知课文。
1、这篇文章中出现了哪几个重要角色？（板书：孙悟空、唐僧、白骨精）
1、文章是如何将这三个人物窜连起来的？
（白骨精三变骗唐僧 孙悟空三打白骨精 唐僧三拦孙悟空）
2、你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？
3、现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？
4、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“三变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到白骨精有怎样的性格特点？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
１、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
２、组织交流。
（１） 妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。
（２） 恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（３） 法术高明，摇身就能变。
（４） 很狡猾。
a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 ） b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地、请、用斋） ３、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。） 二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖， 一步
一声地哭着走来。
１、出示以上句子，指名读。
２、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那
么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
３、教师小结：这个妖怪可真坏！
４、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是
突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。
这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点
破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
１、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公
公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
２、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？ (赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子，你从中又能看到怎样的白骨精？
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：
1、妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了 孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
2、白骨精在这里用到了三十六计中的那些计谋？（板书：美
人计、苦肉计、连环计、金蝉脱壳、反间计）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下节课，我们研读孙悟空三打的句子，来体会孙悟空的特点。
板书设计：
8三打白骨精
孙悟空（坚定 机智 勇敢） 三打三责
白骨 精
三变
（阴险狡猾 诡计多端：
美人计、苦肉计、连环计、金蝉脱壳、反间计）
唐僧 （善良 迂腐 糊涂）篇2：《三打白骨精》教学设计
典 型 课 例 教 案
（苏教版六年制小学语文第十二册第八课《三打白骨精》） 设计执教教师 寿县安丰镇三关小学 梁 巍
8、三打白骨精
教材简析
《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回?尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王?。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。
学情分析
本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按?三变------三识------三打------三责?的思路组织教学。
教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象
特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
教学重、难点及突破
重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。
突破：经过对课文的学习，尤其是对白骨精的?三变?，孙悟空的?三识?、?三打?的品读和体会，把握小说中主要人物的性格特点，使学生感受到古典文学的魄力，培养学生热爱我国古典文学名著、热爱祖国的思想感情。
教学方法：
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教学准备：
教师准备：多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。
学生准备：搜集有关《西游记》相关资料，朗读课文。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1.在我国，文学的发展形式有许多种，如：唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其代表就是?四大名著?，你你知道是哪四部吗？都有哪些人物？
引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。
2．举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？ 人物：师徒四人、白骨精
----三识----三打----三责
环境：山势险峻、峰岩重叠 3.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。
二、新授：
1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。 2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。
3.汇报自学情况：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
4.范读课文。
对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？
三、深入学习课文内容
（一）追溯?三变?，感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次变化的句子读一读。 ? ?白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化„„说是特地来请他们用斋的? ? ?山坡上闪出一个„„哭着走来? ? ?白骨精不甘心就这样让唐僧„„找他的妻子和女儿。?
2、再读，说说你感受到了什么？
贪婪、狡猾
（二）追溯?三打?，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。 ? ?正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。? ? ?悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。? ? ?悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。?
2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？
勇敢、坚定
其实，不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。在哪里？找出来
3、学生交流：
出示句子：
? ?白骨精扔下„„? ? ?白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了„„? 着重体会?扔、丢?两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征 ? ?唐僧责怪悟空无故伤人性命„„这才相信那村姑是妖怪。? ? ?唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。? ? ?你无心向善，有意作恶，你去吧！? 善良、愚钝
四、课文小结
在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的?三变?和孙悟空的?三识?、?三打?及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的?三变?、?三打?中，还隐藏着哪些更深层次的内容。
五、板书设计 8.三打白骨精
孙悟空 三打三责
三变
白骨精唐僧
六、作业
1.说故事（任选一题）
? 把这个故事说给家里人听。
? 说一个《西游记》里的故事给家里人听。
2.小练笔：
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。篇3：8《三打白骨精》教学设计 8三打白骨精
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
教学重点：抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
教学难点：抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
教学过程：
一、导入揭题
1、出示孙悟空的幻灯片，请同学们看，这是谁？师：孙悟空是哪部文学作品中的人物？《西游记》是我国四大名著之一。你看过这部著名的神话小说的故事书或电影、电视吗？这部小说中的主人公是哪几个人？你知道他们各有什么个性特点吗？今天，我们学习的这篇课文就是《西游记》中的一个故事。
3、老师板书课题：（学生书空）三打白骨精，齐读。
二、请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，想想课文的主要内容。 学生自由读课文。
检查预习效果：
1、指名读幻灯片上出示的词语：
妖怪 斋饭 嘴馋 咒语 癞蛤蟆 峰岩重叠 不胜欢喜
蒙骗 骷髅 隐瞒 金箍棒 山势险峻 火眼金睛 （注意“蒙骗”的“蒙”的读音，它还有哪几个读音？）
2、请学生分段朗读课文。读得不流利的句子，教师示范。
3、请通过“课题扩展法”说说课文大体内容。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）（板书：孙悟空 唐僧 白骨精）
三、精读课文：
1、请同学们从课文中找出写“三打白骨精”段落。课文那几自然段写了这部分？（二至七自然段）请按要求默读课文一打、二打、三打的段落，（出示带有默读要求的幻灯片，请一名同学读要求：边读边画：用“——”画出描写孙悟空的句子。用“﹏﹏”划出描写白骨精的句子。用“ 学生默读，圈画，然后同桌交流。
2、投影幻灯片，看看你是不是找出了这些句子。让我们一起从这些句子中感悟人物的性格。
3、指名学生“三变”“三打”、“两责”配合读。分别指名读这些句子，初步感悟人物特点。
你们知道金箍棒多重？（原文中记述：如意金箍棒，重一万三千五百斤。）
4、师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢？看过原著的同学一定知道?? （看幻灯片最后一句，思考。）唐僧误解孙悟空，赶走了悟空。
5、下面，我们抓住重点词语，再来感悟人物的性格特点。
（1）师：白骨精三变，各变了什么？指名回答。（出示幻灯片）
（2）从重点词语中你体会到了什么？
（3）师：请你们说说对白骨精的评价？（贪婪、狡诈、诡计多端）
（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）
（4）（板书：诡计多端）重点指导“诡计多端”。
（5）过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
（出示孙悟空三打的幻灯片）请三名同学分别读“三打”。抓住重点词语，指导有感情朗读。
（6）从这斗智斗勇的“三打”，你感受到孙悟空的什么性格特点？（机智、勇敢、坚定、疾恶如仇）(板书：机智勇敢 本领高强) （7）过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。（出示幻灯片：师傅阻拦责难的词句。） （8）请两位同学分别读两段文字，读出唐僧的“两次责难”。
（9）你觉得唐僧是个怎样的人呢？（迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良）（板书：心地善良）
6、提问：大家思考一下：文中孙悟空打白骨精的三次写法各不相同，这样写有什么好处？
7、同桌讨论，指名学生回答后（出示这样写好处的幻灯片）请一名学生读。
四、总结全文，巩固练习：
1、分析完“三打白骨精”后，孙悟空，白骨精，唐僧给你留下了什么印象？
出示带有三个人物图片和性格特点的幻灯片。学生读出他们的性格特点。
2.出示课后题第三题问题，请学生自己读、思考、同桌讨论，全班交流。老师根据学生回答点击幻灯片，把答案显示出来，分别请一名学生读。
3、请同学们四人一个小组相互复述“三打白骨精”的经过。请一组起来复述。
4、（时间允许的话）把全班同学分为四组，每组读一个角色，分角色读描写孙悟空“三打白骨精”经过的几个段落。
5、（出示“我读书，我快乐”幻灯片）激发学生阅读《西游记》的兴趣。
6、布置课外作业：课后请阅读《西游记》这部小说，看看书里还有哪些有趣的故事，读完后和同学交流交流。
板书设计：
8三打白骨精
孙悟空 机智勇敢 本领高强
唐僧 心地善良
白骨精 诡计多端篇4：三打白骨精教学设计 《三打白骨精》教学设计
一．教材分析
1．材教主要内容、作用和地位
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。
第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
2.重难点分析
读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
二．教学目标
1． 流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2． 了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3． 感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
三．教学理念 1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。
四．教学策略
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
五．教学环境
多媒体教室
六．课前准备
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
七．教学过程
（一）复习导入
１.课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不
行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。
无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。” 【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学习“一打” 1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。
2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？
原文是怎么写的？
“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。
汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。） 3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？
４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】
授人以渔，教给学法；
感受原作语言的魅力与趣味。
（四）学习
１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？
２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：
“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。
颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。” 老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？ ４．分角色读师徒的对话。
５．“三变”变成了——
悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？
（五）指导复述 1．自己看板书，逐个部分复述课文。
2．指名复述。
（六）总结
1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣 大闹天空
不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛
除恶务尽 天下太平
2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；
把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业
我读书，我快乐
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计
三打白骨精
白骨精三变——孙悟空三打——结果 - （贪婪狡猾） （机智勇敢）
村姑 当头就打 扔下假尸
老妇人 当头一棒 丢了假尸
老公公 叫神抡起 打死
【设计意图】
板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。篇5：三打白骨精教学设计
《三打白骨精》教学设计
教学背景：
1、面向学生：
小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
一、预习课文，熟读课文。
二、自学生字词，结合工具书理解词语意思。
三、了解《西游记》中其他故事，与其他同学交流交流。 教学课题：《三打白骨精》
教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
能复述课文。
2、培养学生的想象能力、语言表达能力
过程与方法：
掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
情感、态度、价值观：
1、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教材分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分、白骨精奸诈狡猾都跃然纸上。
《西游记》中的故事家喻户晓，大多数学生喜爱孙悟空这个形象。课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，
感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学方法：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词语复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
教学过程：
一、引入：
1、这节课老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。 这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书] 村姑 老妇人 老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？ 出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；
唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
[狡诈] △ 请学生不胜欢喜地说一说。
△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？) 联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；
这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
教师出示：
唐僧（念咒）：
用简短的话表现唐僧非常生气 悟空（哀告）：
唐僧（左指、右指）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？ 悟空（指地上，关键辩解）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！
悟空（眼珠一转，伤心，指头上的金箍）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！ 唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！
悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。
（1）填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言；
有些地方还可以配上一些表情、动作。
（2）出示参考，学生在下面演读。
投影出示：供大家参考：
唐僧（念咒）：若不听话，让你头疼；
若不听话，让你头疼?? 悟空（哀告）：师父别念了，师父别念了?? 唐僧（生气）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？
悟空（辩解）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！
悟空（眼珠一转）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！
唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！
悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。
（3）学生一组上来表演朗读。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]师随时进行动作和语言的指导，适当示范。
（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演读。
（三）读三打白骨精
好说歹说，悟空终于凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，面对新的危机，悟空又该如何应对呢？
1、齐读第7小节。
2、如果说第一次是猛打，第二次是急打，那么这次是（巧打）你是怎么看出来的？。 笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。
8.《三打白骨精》（第二课时）教学设计
【教材分析】
课文根据我国古典名著《西游记》第二十七回 “尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。本文通过记叙孙悟空三次棒打白骨精的故事，刻画了孙悟空、唐僧、白骨精的性格特征，赞扬了孙悟空机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：故事情节一波三折，人物形象个性鲜明，语言描写生动传神。
【学情分析】
《西游记》是中国四大名著之一，故事情节奇幻、曲折，学生们对此并不陌生。六年级学生具备了一定的阅读能力，因此，可以抓住这些特点展开这节课堂教学。
【教学目标】
1.知识与能力：通过赏析关于主要人物的语言、动作和心理的描写，感受其性格特点。 2.过程与方法：读句子—品词语—悟性格。
3.情感态度价值观：启发学生要有顽强的毅力去克服困难。
【重难点】
1.重点：了解本篇课文中的主要人物的性格特点。
2.难点：能有感情地朗读文中的重点语句（比如文中主要角色说的话）。
【教法和学法】
1.教法：讲解法、读书指导法、启发谈话法。 2.学法：品词析句法、分角色朗读法、兴趣学习法。
【课程类型】
新授型。
【课时】
2课时。
【教学过程】
一、创设情景，激发兴趣
1.昨天，我们学习了第8课《三打白骨精》，这篇课文是根据哪部名著的有关内容改写的？
2.大家还喜欢这部名著中的哪些经典故事？ 3.谁能对三打白骨精这个故事进行简要的复述？
过渡语：好了，今天我们来继续学习这篇课文，更深刻地体会主要角色的性格特征。
二、师生探究，构建新知
（一）学习第一部分（第1自然段） 1.说说这自然段起到了什么作用？（铺垫） 2.谁能有感情地朗读第一句话？
（二）学习第二部分（第2—4自然段）
1.句段解读：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”
（“不胜欢喜”写出了白骨精的得意，“自言自语”刻画了白骨精内心的喜悦。）（请学生试读这些语句) 2.思考：白骨精为何要留下假尸首？ 过渡语：一波未平，一波又起，白骨精又来了。
（三）学习第三部分（第5—6自然段）
1.山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。 （“闪”是一个敏捷、很突然的动作，说明老夫人的反常，隐含其中有诈）
2.请学生分角色朗读第6自然段。
过渡语：魔高一尺，道高一丈。白骨精最终被降服了没有？
（四）学习第四部分（第7自然段）
1.谁能给咱们简单概括一下第四部分的内容？
2.请学生朗读语句“你瞒得了别人，瞒不过我！我认识你这个妖精。”
（五）思考：为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？文中孙悟空打白骨精的三次写法各不相同，这样写有什么好处? （三打白骨精能够展开故事叙述，反复叙事，使情节曲折复杂，引人入胜，更能体现降妖除魔的不易。这样可以充分揭露白骨精的诡计多端，，能够表现孙悟空善于识破妖精的诡计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点，同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮。）
三、课堂总结
本文通过记叙孙悟空三次棒打白骨精的故事，刻画了孙悟空、唐僧、白骨精的性格特征，赞扬了孙悟空机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。
四、拓展延伸
四大名著中有许多名称含有带“三”的故事，同学们能说来一些吗？ 《西游记》：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇
《三国演义》：刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义 《红楼梦》：刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令
《水浒传》：三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅
五、练习
结合你对《西游记》的了解，谈谈学完本课的收获。
【作业设计】
有许多成语和歇后语出自于《西游记》，比如：倒打一耙、半路出家、；
孙悟空捉妖—当头棒喝。同学们试着找出一些来。
【板书设计】
8.三打白骨精
白骨精(三变) 孙悟空（三打）
唐僧（三责）
阴险狡诈
本领高强
心地善良
诡计多端
嫉恶如仇
善恶不分 善变、贪婪
机智勇敢
【教学反思】
《三打白骨精》教学设计
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读、角色扮演，使学生能能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，重点通过“散打、三骗、三拦”，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。 教学重点：
比较三打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时 教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？那么大家知道故事的主人公是哪几个人，他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。《孙悟空三打白骨精》
二、带着3个问题自学课文。
1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或的方法理解词义。
2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、能用讲故事的形式说出课文的大意。
三、检查自学情况。
1、生字。
1）指名读。
2） 要求学生指出容易读错的词语。
2、词语。
1） 学生交流已经理解的词语。
2） 鼓励学生提出不懂的词语。
3） 重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、用自己的话说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）
四、理清脉络分段。
1、再读课题，问“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？
4、交流分段情况。
五、学习第一段。
1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？
2、交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。
3、指导朗读
4、概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。 第二课时
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
（一）学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、引导学生阅读课文内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
3、交流汇报。（教师适时予以指导）
4、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）
（二）学习第二次和第三次斗争
1、已经掌握一些读书的方法，那么想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
（三）练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。 教师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更具有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
（小黑板出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢 本领高强
唐 僧：心地善良、意志坚定、不分青红皂白
白骨精：狡猾、诡计多端
《三打白骨精》教学设计
教学背景：
1、面向学生：
小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
一、预习课文，熟读课文。
二、自学生字词，结合工具书理解词语意思。
三、了解《西游记》中其他故事，与其他同学交流交流。 教学课题：《三打白骨精》 教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
能复述课文。
2、培养学生的想象能力、语言表达能力 过程与方法：
掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
情感、态度、价值观：
1、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教材分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分、白骨精奸诈狡猾都跃然纸上。
《西游记》中的故事家喻户晓，大多数学生喜爱孙悟空这个形象。课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学方法：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词语复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
教学过程：
一、引入：
1、这节课老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书] 村姑 老妇人 老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？ 出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；
唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈] △ 请学生不胜欢喜地说一说。
△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。 为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？) 联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；
这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
教师出示：
唐僧（念咒）：
用简短的话表现唐僧非常生气
悟空（哀告）：
唐僧（左指、右指）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？ 悟空（指地上，关键辩解）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！
悟空（眼珠一转，伤心，指头上的金箍）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！
唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！ 悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。
（1）填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言；
有些地方还可以配上一些表情、动作。
（2）出示参考，学生在下面演读。
投影出示：供大家参考：
唐僧（念咒）：若不听话，让你头疼；
若不听话，让你头疼„„ 悟空（哀告）：师父别念了，师父别念了„„
唐僧（生气）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？ 悟空（辩解）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！
悟空（眼珠一转）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！ 唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！ 悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。
（3）学生一组上来表演朗读。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]师随时进行动作和语言的指导，适当示范。
（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演读。
（三）读三打白骨精
好说歹说，悟空终于凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，面对新的危机，悟空又该如何应对呢？
1、齐读第7小节。
2、如果说第一次是猛打，第二次是急打，那么这次是（巧打）你是怎么看出来的？。
笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。让生笑着对白骨精（师）说一说 叫众神：找到人证。前面打开罐子是出示物证，这里叫众神是出示人证。人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧？
小结：这一藏，躲过了紧箍咒；
这一笑，迷惑了妖精；
这一叫，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打叫（巧）智打。
机智的悟空打死白骨精，你们高兴不高兴？（高兴），好，我们一起读：悟空抡起金箍棒，一起读：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
总结：
1、真不容易，孙悟空大显神通，运用自己的智慧终于打死了白骨精，这就叫（除恶务尽，天下太平）
[以下部分如果时间允许，大胆让学生质疑，问题从学生当中来可能课堂的效果更佳。]
2、哦，对了，
（一）白骨精为什么第一次要变成村姑，第二次要变成老妇人，而第三次是变成老公公？
▲ 白骨精是不是随心所欲地变的？ 生说：
这三人正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象，这就让唐僧进一步坚定了赶走悟空的决心。因为，白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。如果唐僧赶跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。
师小结：你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是美人计；
二变老妇人，施的是苦肉计；
三变老公公，施的是离间计。连起来，就是连环计，看来白骨精也读过《孙子兵法》！
3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精？
我们再来看看三打的过程，你有没有发现当中的蹊跷？[出示三打的过程] 生：
（1）、第一次，有准备；
第二次，有空档；
第三次，没机会。
（2）、使故事情节曲折复杂，引人入胜。
（3）、更能体现降妖除魔的艰巨性，当然也更能表现悟空的机智。
师小结：这就是故事的细节啊！我们读书的时候抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有非常深刻的理解。这是一种多么好的读书方法啊。
4、这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧？（这样的写法叫反衬）
小结：用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机智。（红色大字板书：机智 狡诈 糊涂）
5、同学们，你们觉得“三打白骨精”写得有意思吧？其实，中国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。
三、拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇„„三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。如果你能像我们今天读《三打白骨精》一样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发现每一次都不一样，每一次都写得十分的精彩，每一次都会体验到更多的阅读快乐。
6、这节课同学们表现得很出色，这里奖励大家欣赏动画歌曲《猴哥》。 板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）孙悟空 机智
狡诈
糊涂 猛打
村 姑 急打
老妇人 巧打
老公公
教学反思：
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。
该课表现突出的几方面：
1、重视学生语言文字的感悟和积累，在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为复述课文做好了铺垫。
2、重视学生写作技巧的指导，引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
3、重视课外知识的积累，在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”， 为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：„„有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪些与“三”有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇„„
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