口张志红
信仰是人们对世界观、人生观和价值观等的判断和选择，某种意义上可以理解为价值观。信仰有正确和错误、科学与非科学之分。正确的、科学的信仰是人生旅途上的灯塔，照亮人们前行的方向。引导学生树立正确信仰是所有学科的任务，但思想政治课教学在培养学生正确的信仰方面担负着更为重要的使命。然而，由于种种原因，思想政治课教学在信仰教育方面也没有坚持应有的担当和坚守。
一、当代中学生信仰迷失的原因剖析
1．社会环境的影响。全球化的经济和转型期的社会使文化和价值趋于多元。价值错位、理想缺失、信仰丧失等问题也不断出现。深刻的社会信仰危机也在无形中影响着青少年，相当一部分学生集体观念弱，公德意识淡，心理素质差。
2．学校教育的缺失。当下的学校教学仍然没有走出应试教育的怪圈，政治教师也被应试教育牵着鼻子走。许多学校按学生的考试分数来评价教师、评价学生。为了使学生在高考中考高分，许多政治教师只注重理论和知识点的传授和训练，而忽视了对学生的正确价值观的塑造和科学信仰教育，导致思想政治课的育人功能的严重缺失，影响了学生人文素养的提升。教师对学生发言内容中的世界观、人生观、价值观偏差，没有引起足够的重视和有效的引导，不利于学生的健康成长、成人、成才。
3．家庭教育的错位。目前，中国社会已进入“独生子女时代”，家长对独生子女普遍娇惯和溺爱。同时，在应试教育的大环境下，许多家长望子成龙、望女成风心切，只关注孩子的成绩，仅仅把考分高低作为衡量孩子是否优秀的唯一标准，不关注孩子的心理需求和情感需要，有意无意地忽视了孩子的养成教育和良好品德的形成，从而导致孩子一切以自我为中心，自私，冷漠，失去了起码的道德准则和历史责任感，甚至走向极端。时下，屡屡发生的中学生离家出走、男女生不正常交往及跳楼事件等现象令人痛心，发人深省。在这样的社会背景下，引导学生确立科学的、合理的、正确的信仰显得尤为重要。
二、中学思想政治课教学信仰教育回归的有效策略
中学政治课是对学生进行信仰教育的一门重要课程，是学校思想教育的重要阵地。在教学过程中，我们应该如何进行有效的德育渗透，引导学生树立正确的信仰？(教学论文 www.fwsir.com)笔者认为，正确信仰的建构要以生活为根基，以情境为载体，以探究为平台，引导学生进行理性选择、理性判断和理性建构。
1．以生活为根基，让学生内化。学生不是生活在真空中，而是生活在社会生活中。因此，丰富的社会生活是信仰教育的源头活水。信仰教育只有在鲜活的生活情境中才能打动学生的心灵，激发学生的情感共鸣。思想政治课教师要将学生获得的正确观点转化为其信念和行为，必须同时使其获得相应的生活经验和情感体验。为此，教师在教学中要坚持“贴近学生、贴近社会、贴近生活”，立足现实，着眼发展，寓信仰教育于社会生活的主题，让学生熟悉，看得见、摸得着，有切实的感受。
在思想政治课教学中，我们要摸准学生的思想脉搏，从学生的生活经验出发，选择典型事例，引导学生，有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。这样，才能澄清学生思想上的种种疑难，提高学生的思想认识，树立正确的情感、态度和价值观，帮助学生构建起正确的信仰。
2．以情境为载体，让学生体验感悟。信仰是对某种观点发自内心的认同、信任和敬仰等，信仰不能强迫。价值观反映的是人们深层的内心世界，中学生正处于思想品德、情感态度和价值观形成的关键时期，需要学生作为主体进行自我体验、反思、积淀和生成，自觉地建构，生成自己的思想观念、行为准则，最终自觉践行。因此，教师要以教材为基本载体，以时政热点为依托，精心设置情境，使学生在特定的环境、氛围中体验、感悟正确的价值观，升华思想，内化品德。
在执教“民主监督：守望公共家园”时，有位教师创设了如下情境：据2010年2月2日扬子晚报报道，几天前，一名普通的网友在百度沭阳吧内反映：沭阳交通局一名干部违反有关规定，兼任一家保险公司总经理。沭阳县交通局看到帖子后，经过调查核实，对这名干部在系统内进行通报批评并给予了处分。在沭阳，当地部委办局及乡镇的168名“一把手”集体实名上网，建立新闻“会客厅”，对网友提出的问题在48小时之内予以答复，落实到位。当地群众形象地把这比喻为政府官员网上“晒太阳”。设置问题：你认为沭阳“一把手”网上集体“晒太阳”有何现实意义？学生在讨论中，达成了共识：政府官员网上“晒太阳”有利于增加政府的透明度，保证人民群众的知情权和监督权，有利于机关改进作风，密切政府与群众的关系。学生在无形中明白了作为政府必须为人民服务，对人民负责。从而正面引导学生树立对政府的信心，构建正确的政治信仰。
3．以探究为平台，让学生争辩和建构。从核心价值来看，思想政治课是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。但核心价值不是单一价值。当前社会背景下，各种文化相互激荡，多元价值并存，对同一问题往往会有不同的解释和选择，这就不可避免地给学生信仰的形成以深刻的影响。青少年的独立意识和批判意识虽然有了一定的发展，但看问题容易片面和偏激，这就需要教师巧设问题，理性引导、理性判断、理性选择和理性建构。
如在执教“新时代的劳动者”这一课时，为了帮助学生树立正确的职业观，结合教材，教师精心设计了5位同学关于就业的对话：甲：社会主义国家就要靠政府。乙：工作一定要体面，不要让人看不起。丙：一定要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作。丁：不管什么职业，只要能稳定干一辈子就行。戊：好工作来自招聘会。然后让学生分组辩论。然后把学生分成甲、乙、丙、丁、戊5个小组，分
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