《我的百草园》教学设计
教学目标：
1.自主学会本课生字新词。
2.理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。
3.学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
4.有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。
教学重点：引导学生学习作者观察百草园景物的方法，和在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。
教学难点：观察角度不断变化，动态静态描写得错落有致。
教学准备：了解鲁迅生平，课外阅读《从百草园到三味书屋》。
教学过程：
一、导入
童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。
二、默读文章，用简洁的语言概括文章的内容
三、精读“百草园”这部分内容，品味作者的传神描写，感受其愉悦的情感
1.针对第2～4段交流各自喜欢的理由。
2.分组（分节）活动，品味其中准确传神的描写。
选第2段的：
要求了解景物特点，什么季节，作者写景的角度、顺序、详略等。
选第
3、4段的：
要求抓人物动作描写，了解捕鸟的过程。
注：小组活动有人作归纳记录。如第2段归纳出写景的顺序，第
3、4段摘出关键的动词等。
3.交流分享。教师适当板书，再次归纳学生的认识。
4.教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。同时明确:成功的描写应该是在有感情的基础上，通过仔细观察，选择适当的角度,按一定顺序，有条理地进行描写。
四、学习第5段，体会作者情感 1.自读第5段。
2.交流体会。
五、作业
今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，在灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么请你也准备一个自己的童年故事片断，让我们大家一起来分享。当然，要有一定的描写,可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了我的百草园教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
一、导入
童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。
二、默读文章，用简洁的语言概括文章的内容
三、精读百草园这部分内容，品味作者的传神描写，感受其愉悦的情感
1.针对第2～4段交流各自喜欢的理由。
2.分组(分节)活动，品味其中准确传神的描写。
选第2段的：
要求了解景物特点，什么季节，作者写景的角度、顺序、详略等。
选第
3、4段的：
要求抓人物动作描写，了解捕鸟的过程。
注：小组活动有人作归纳记录。如第2段归纳出写景的顺序，第
3、4段摘出关键的动词等。
3.交流分享。教师适当板书，再次归纳学生的认识。
4.教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。同时明确:成功的描写应该是在有感情的基础上，通过仔细观察，选择适当的角度,按一定顺序，有条理地进行描写。
四、学习第5段，体会作者情感
1.自读第5段。
2.交流体会。
五、作业
今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么请你也准备一个自己的童年故事片断，让我们大家一起来分享。当然，要有一定的描写,可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。
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教学目标
１．学会本课生字新词。
２．理解课文内容，体会作者热爱自然、探求知识的思想感情。
３．学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
从语言入手理解课文景物描写的特点。
教学准备
１．查阅资料，了解课文的背景。
２．预习生字词。
教学课时
2课时
教学过程
一、导入
鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、题解
这篇课文出自鲁迅先生的一部散文集《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。集子中的大部分文章都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。我们今天学的课文，是从《从百草园到三味书屋》这篇回忆童年生活的优美散文中节选的。
三、检查生字预习情况
1．全班认读。
2．指名抽读。
3．同桌互查。
四、学习新课 1．学生自读全文，了解课文写的是什么事。（
我在百草园中的无穷乐趣。）
2．集体朗读课文第1段。
提问：文章一开头介绍了什么情况？
课文第一段开门见山，用两句话总起全文，直接点明百草园是我儿时的乐园，并且寥寥数语，就交代清楚了百草园的位置、来历及现在的归属。
3．默读课文第2段，思考：
(1)百草园里有哪些景物？
(2)作者是怎样写这些景物的？
(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？
(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？
（学生可在书上画线作记号，准备回答。）
提问：百草园里有哪些景物？
（有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。）
提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？
引导学习（要点预设）：
百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑葚，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？（春季。）作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。
在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？（夏季。）作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。
在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？（秋季。）
记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用不必说也不必说单是就把它们联系起来的。在勾画园中景色时，用了两个不必说
，把一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园图展现了出来。紧接着用单是一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：（动物）那儿有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥；
还有（植物）何首乌、木莲，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子。
在描写百草园景色时，用了拟人和比喻的修辞手法。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴木莲有莲房一般的果实覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球
写雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。划出写捕鸟方法的一连串动词。作者用扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住一连串动词，生动形象地记下捕鸟的全过程。
文中还描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩。
作者对百草园景物的细致观察，抓住景物的特点进行了描写，在描写中倾注了自己对百草园这个童年乐园的热爱之情。
提问：读后说说你对百草园有怎样的印象？
（百草园有美好的景色，无穷的乐趣。）
小结：课文写了百草园的景色和童年生活的情趣。字里行间透出儿童的好奇、求知心和对大自然的热爱。
课文最后一段，用了三个也许是因为的排比句，对离开百草园的原因进行推测，简略补叙了园中孩子气的活动毁泥墙，抛砖头等等，表现了我对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。
五、有感情地朗读课文
注意百草园的美景，体会文中所表达的思想感情。
1．学生自读。
2．指名抽读。
3．全班齐读。
六、引导归纳本文写作特点
抓住特点，用词准确，恰当运用多种修辞手法。
七、作业
1．抄写课文生字新词。
2．下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
一、课文简析：
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩下了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣，处处表现了儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。
初读《我的百草园》一文，被百草园中的景物和作者童年生活的情趣所吸引，文中，儿童的好奇、求知的心理和对大自然的热爱，更是让我无限感慨，内心里也充盈着一颗童心。
仔细研究之后，我发现：全文的构段方式颇有特色，特别是重点段——二自然段中有关百草园大量景物的描写，表现了百草园的景象繁复多变，美不胜收的景象，而且是用关联词语连接而成的，富有特色。这样的描写，不但让学生欣赏到了作者眼中的百草园美丽、生机勃勃的万千景象，为后面的教学做好铺垫，还能够给学生以一定的写作技巧的启发。
二、案例呈现：
有关二自然段的学习，我做了如下的尝试：
（1）学生自我反复朗读，体会作者描写了一幅怎样的百草园？全班交流。
（2）哪些动物、植物给你留下了深刻的印象？为什么？勾画、交流。
（3）这么一个内容丰富的百草园，作者是怎样把他们一一展示在我们面前的？勾画、交流关联词语。重点朗读二自然段的关联词语。
（4）学生默读第二自然段，你最喜欢哪些语句？为什么？
（5）勾画动态描写与静态描写的语句，交流。再感情朗读二自然段。
（6）教师点拨：段落中罗列了许多事物，由于关联词语的连接，呈现在我们面前的景象就有主有次，有详有略，构成了一幅内容丰富而又充满生机和儿童情趣的美丽画卷。因此，合理运用关联词语，是能够组词成句，组句成段，表达一个个完整的意思。在我们的习作中，此种方法是可以好好效仿的。
（7）课堂练笔：用二自然段中的关联词语，写一处景物，突出景物特点。
之后的片段练习中，我发现：学生的写景描写自然地渗进了这种关联词语的方法，还在色彩描写这方面大有长进，写一处的景物既是动中有静，静中又还五彩斑斓，更充满童话色彩，很美！
三、教学反思：
首先，对这个重点段落的处理，是抓住了文章的重点，突显了百草园在作者眼中的童趣；
其次，对这个段落的理解，教师在引领的过程中，遵循了阅读理解的三个层次：认识层次，鉴赏层次，悟道层次，不但使学生的理解能力得以提升，还在鉴赏中悟到了本段写作的特点，在阅读中把读与写巧妙地结合了起来，又为本单元的大作文奠定了一定的基础；
然后，又为“课堂练笔”找到了很好的切入点，我们深知，课堂练笔是阅读教学的重要组成部分，是对阅读的拓展与延伸，它本身也是一种阅读，只是要求更高，层次更深。它派生于阅读课堂，融合了阅读写作，其首要目的是为了让学生更好地理解文本内容、习得语言技巧，二自然段的练笔，就是一个很好的范例，只是，我认为：本课例更偏重于语言技巧的习得，在帮助学生理解的这个层面，还做得不够。
由练笔，生发出我的一些感慨：在阅读理解的练笔中，一些“浅练笔”“假练笔”“伪练笔”“空练笔”是没有价值的，应该杜绝。但，一些理解性练笔，如：表达性练笔，补白性练笔，想象性练笔和迁移性练笔，应根据课文的实际理解状况，逐步开展，教师的思考，不能只局限于语言技巧习得的练笔。
最后，从二自然段的教学中，我还充分认识到：朗读的重要性。由于学校的提倡，向四十分钟要质量，课堂上，尽量给孩子以动笔的时间，提高课堂教学的实效性，我们在课堂上听到的读书声是越来越少了，但，这个二自然段的理解，我主要是引导学生从朗读的角度出发，没有进行过多讲解，而是在一步一步深入的读中，使学生逐步地走进了作者的童心世界，兴趣盎然地欣赏着百草园里一草一木，一虫一鸟。古训：读书百遍，其义自现。真是有道理啊！语文教师，一定要在自己的课堂中不断地坚持下去的。
1、从百草园到三味书屋
教学目标: 知识和能力：
1、了解作家作品；
2、积累词语、掌握音形义；
3、体会课文写景的精妙；
4、把握作品主题。 过程和方法：
1、反复朗读课文，理清层次；
2、结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
情感态度和价值观：
了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点
1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：
1、是对这部分内容的理解困难；
2、是有些难解的词语。 课文类型：讲读课 教学方法：
根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：
提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
学法指导：
1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。 课时安排：两课时
教具准备：多媒体课件（拓展延伸、作业练习） 教学过程：
第一课时
1、：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
2、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
3、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
4、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。
5、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。 教学步骤：
一、导入新课，明确目标：
二、整体感知课文内容，理清文章结构：
提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？
讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。
在这一步的操作中同步完成一个板书
小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。
三、讲析课文
1、学习①—②段
2、学习③—⑥段
略讲。先小结第②段“词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是‘乐园’”
3、学习⑦⑧两段
在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教师小结并板书
四、课时小结
五、布置课后练习作业：
1、背诵第二段。
2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。
第二课时 教学要点:
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。 教学步骤：
一、朗读第九自然段完成课后练习三 点拨：
1、副词及其表达作用。
2、过渡的知识
二、默读10-24段
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段的描写。第17段的描写。
2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？
点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质朴、博学，和蔼，
A．他似乎很不高兴，脸上还有怒色 B．先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了 C．他有一条戒尺，但是不常用
D．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？
点拨：第17段；
读书；
上课时的画画等。
4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？
三、讨论文章的主题 讨论课后练习一
点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？
充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。
四、拓展延伸（出示课件）
五、作业布置：
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
六、板书设计：
从百草园到三味书屋 鲁迅
百草园 ————三味书屋 乐园 学堂 成长
2、爸爸的花儿落了 教学目标：
1、知识和能力：
了解作家作品，积累词语，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用，正确体会作者的情感。
2、过程和方法：
正确朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。
3、情感态度和价值观：
了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。
教学重点：
有感情地朗读课文,从中感受至爱亲情。
教学难点：
理清文章的思路。
教学方法：
学生分组讨论 课时安排：
两课时 课前准备 学生:
1、预习课文,借助工具书解决生字词。
2、在学习的过程中,你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多,准备好说给大家听听。 教师：
制作多媒体课件。
教学过程：
第一课时 教学要点：
有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。
教学步骤：
一、导入
二、整体感悟:
1、检查预习情况。(利用多媒体课件)
2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。 大屏幕技影出示问题组: a.从全文看,爸爸是一个怎样的人? b.“花”在全文结构中起着怎样的作用? c.文章表达了作者怎样的感情? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析(上)
1、教师导学: 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面象征生性爱花的爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究: 确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组
a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的? b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。
a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过亿述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,昕到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。
b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”是暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。
四、小结
五、布置作业
（1）识记字词,完成读一读,写一写 （2）思考"研讨与练习”
（3）进一步阅读文章,思考"研讨与练习
（4）准备说说自己的爸爸。
教学步骤：
一、检查作业
二、研读与赏析(下) 大屏幕出示问题组: a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响? b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的? 教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。
明确: a．爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
b.弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
c.是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。”
三、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
进一步提问:
1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。
2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。
四、拓展延伸
有首歌说:世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长河中。
五、布置作业
小作文:《我的爸爸》
六、板书设计：
爸爸的花儿落了 林海音 爸爸 关爱 眷念 英子
3、丑小鸭
教学目标：
知识与能力：
1、积累本文中的生字词语。
2、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
3、理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
过程与方法：
自由质疑、讨论释疑、审美鉴赏、迁移运用。
情感态度与价值观：
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学难点：
1、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。
2、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入：
二、了解作者
学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排挤 来势汹汹 弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见插图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索） 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）
沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（ 同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）
结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题） 关键句子：
A．想我还是走到广大的世界里去才好。
B．我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿„„在冬天里受苦要好得多
C．只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D．他到非常难为情，„„因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
6、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；
有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析：
（1）丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；
之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
（2）丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A、命运无轨道 B、丑小鸭的梦
九、板书设计：
丑小鸭
安徒生
（执着 追求）
4、诗两首 教学目标：
知识与技能：
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文。
2、培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法：
反复朗读，做到正确、流利、有感情。联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
道德、情感与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：
理解象征与比喻的区别。
课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时 教学内容：教学《假如生活欺骗了你》 教学步骤：
一、什么是诗歌？
词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、引入：
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
1、简介作者：
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
2、写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、熟悉诗歌内容。
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
四、研讨问题
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；
在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 明确：见教参。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们最好联系实际，自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
五、布置作业：
背诵全诗。
第二课时 教学内容：教学《未选择的路》 教学步骤：
一、复习：
1．背诵《假如生活欺骗了你》 2．交流阅读普希金诗集的情况。
二、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？今天我们就来学习一首也是写“路”的诗，在这首诗中，表达了作者对人生之路的思考。
三、作者简介：
罗伯特•弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
四、朗读诗篇、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
五、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；
人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
六、分清象征与比喻的概念。
1、二者的概念是什么？
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
2、象征跟比喻有什么区别？
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
七、布置作业：
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
八、板书设计
5、伤仲永 教学目标：
知识和能力：
1、了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；
2、能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点。
3、明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。 过程和方法：
利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。
情感态度和价值观：
后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
教学重点：
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
教学难点：
注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学时间：
两课时 教具准备: 多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、导入
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
可能出现的句子停顿：
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久
8、其/受之天也，贤于材人/远矣
三、作者作品简介 （学生讲述） 明确
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。
本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
（教师）讲述：本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。
五、自读课文，掌握大意
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
（一）学生自由诵读。
（二）学生自读课文。
利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
教师补充课文注释（多媒体课件展示） （1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对„„感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把„„当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：
从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 学生质疑，教师点拨。
（三）翻译课文
要求一人一句，注意词义正确
（四）初步感知课文
掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
八、布置作业
1、抄写文下注释一遍
2、熟读课文，背诵最后一段
第二课时
一、检查预习，整体把握文章内容
1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？
4、最后一段作者讲了什么道理？ 明确：
1、“忽啼求之”；
“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；
从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 请同学们尝试着到文中发掘发掘。
（学生讨论）自由发表意见。
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
三、质疑探究
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 明确：
方仲永才能出露时的幼时阶段详写；
理由略；
详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；
另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，„„，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ 学生自由发言。
五、教师小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
六、布置作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条
五、板书设计：
（五年）天资聪慧
（十二三矣）才能渐退（七年后）泯然众人
受于人者不至
《百草园》读有感
四（4）班 马天勋 指导老师：沈苑
爱，自信，诚实，勤奋是这本书所拥有的，也是人所需要拥有的，没有这些，那么我们的人生不会完美！
书中银行家爱德华令我印象深刻。当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，爱德华被困在南楼的五十六层。到处是熊熊大火和爆裂声，当他意识到没有生还可能时打了三个电话，第三个电话是打给他妈妈的可以说是生命的留言，虽然只有简短的一句话“妈妈，我爱你！”但是却体现出了爱德华对于母亲无尽的爱，还有在爱德华心里母爱是最伟大的！在如此危急关头，先想到的不是拨打求救电话，想到的是感恩。爱德华实在太伟大了，他的妈妈肯定更伟大! 自从我看了这篇文章，我就特别感动。爱德华的举动震惊了我，因为爱德华不打电话给消防员，而在第一时间打给助手罗纳德，然后换成了迈克，最后换成了自己的母亲。虽然爱德华没有留下他的财富和声望，但是他的精神却值得我们学习！乌鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩，更何况是我们呢？
美，在世界上排不上名次，只有爱才能照亮一切。只有用爱，才会感到幸福。不懂得爱，就不会懂得幸福，你不幸福，就不会用心去爱！ 爱，最纯洁的是你，最善良的也是你！爱，我们每个人都应该拥有。
《我们的百草园》的教学反思
一个有各种植物和昆虫的环境是孩子们最有乐趣，感觉最亲切的地方，他们在这里可以尽情地嬉戏玩耍，吃蒲公英、捕小虫子，都可以让孩子们感到无限的快乐。这些千姿百态、种类繁多、美丽神奇的植物向孩子们敞开一扇探索自然的大门，让他们发现自然的奥妙。本课围绕对“百草”的观察使孩子们通过观察来进行描绘，来开阔学生的视野，增强学生们的求知欲和好奇心。在平凡的生活中发现美的能力，激发他们热爱自然、热爱生活的美好情感。
本课从鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的百草园导入，希望文中浓厚的生活情趣可以带给学生们丰富的想象，鼓励学生们边欣赏边想象，并把自己的感受在小组之间分享一下。然后以小组的形式来表达出每小组喜欢的植物和植物的颜色和形态。师在讲解一些奇特的植物如对人身体有益的中药植物、吃虫子的植物、有情感的草、还有植物之最等这些素材来进行讲解，使学生们在欣赏的过程中可以感受植物的美，来丰富学生们的生活。师以含羞草为例在纸上做范画。告诉孩子们怎样画线描画，步骤是怎样的。先画什么后画什么等平常的画画习惯和要求。之后找一个自己感兴趣喜欢的植物进行描绘。最后师以“野火烧不尽、春风吹又生”小草的精神来结束这堂有趣的线描课，诗正是小草的写照，鼓励学生们在学习、生活上要有坚强的品格、蓬勃向上的精神。
这堂课本是一个枯燥的练习线描的课，通过一些学生感兴趣的植物来引起孩子们的好奇心，很好的激起了他们的好奇心和积极性。但是线描写生对于孩子们还是很陌生的，以前没有接触过，所以在后面学生独立练习的时候，有的孩子不动笔，说画不出来。可有的孩子表现的很好。练习线描可以培养孩子们善于观察身边事物的能力，以后可以多让孩子们练习一些简单的线条。
仿写“不必说„„也不必说„„单是„„”
1、陈心如——
不必说古老的木房，干枯的石井，茂密的枇杷树，橙黄的橘子园；
也不必说蜻蜓在蓝天下飞翔，美丽的蝴蝶站在桂花上，雪白的绵羊埋头吃草。单是木屋边上的那片小林子，就有着无限风光。鸟儿在树上鸣叫，蚂蚁们在地上忙碌。翻开一块泥土，有时能看见蚯蚓在紧张地蠕动。听人说，如果把它切成两截，它还能再生，成为两条新的小蚯蚓呢！竹叶与松针交错着。竹叶有着扁长的外形，松针真如绣花针般细长。叶与叶之间，往往有几只小蜘蛛忙碌地结网。早晨，那沾了露珠的小网在初升阳光的照射下闪闪发亮，格外耀眼。我于是常常拿着竹竿去挑我所能够到的网，不断的破坏。可是一不小心，总会滑倒，摔个“四脚朝天”。如果运气好，还能在小林子里遇见几十年一遇的毛竹花，淡黄色的，比迎春花还要好看的远。
2、毕超群—— 不必说高耸的摩天轮，危险的海盗船，刺激的高处蹦极，速度极快的漂流；
也不必说从高处传来的尖叫，一次次突破极限的呐喊；
单是那轨道窄小，外无防护又路程漫长的悬挂式过山车就令我心生畏惧。走过路过，常会听到女游客生无可恋的尖叫，男游客慷慨豪迈的壮言。坐在位子上，扣安全带的声音都会变得急促。慢慢地移动着，就会突然听见“啊”的一声，人和轨道刹那间缠络，声音在天地间回荡。停下后，总会有人说起刚才的恐怖，伴随着一阵嘈杂的感叹和陆续沉重的脚步。那种刺激，远比其他项目要强烈得多。
3、何宇航——
到了爷爷家，不必说高峻的青山，金色的稻田，橙黄的橘子；
也不必说青蛙在水渠里游动，鸟儿在枝头鸣叫，美丽的蜻蜓在空中翩翩飞舞；
单是那清澈明亮的小溪，就给我带来了无限趣味。柔美的水草在这里尽情摇摆，敏捷的鱼儿在这里尽情玩耍。用力翻开水里的大石头，常有一两只螃蟹在这里慢慢爬行，猛地伸手去捞，就可以轻易地抓到；
有时还能遇见泥鳅，滑溜溜地，可不容易捉了，只能眼馋了；
最少见的是牛蛙，要碰运气了。听说，捉蛙的能手一整晚也只能抓几只而已，而且这种牛蛙的腿很有力气，可以把小蛇弄死，真想看看啊！
4、陈嘉怡——
不必说盛开的山茶，光滑的鹅卵石路，高大的杨树，嫩绿的垂柳；
也不必说喜鹊在天空中长鸣，幼小的四脚蛇伏在墙壁的缝里，翠绿的蚂蚱忽地从草丛里直窜出来；
单是周围半人高的野草丛里，就有无限乐趣。蛐蛐儿在这里低声吟唱，蚂蚁们在这里搬运食物。翻开一小丛草，有时会遇见蜈蚣，还有西瓜虫，倘若用手指按住它的后背，它便会忽然缩成一个球形。葡萄藤和喇叭花藤相互缠绕着，喇叭花有娇艳的花，葡萄藤有深绿的叶。有人说，喇叭花的蜜很甜，我于是常常把它揪下来，也因此扯坏了花藤。如果，不怕虫，还可以摘到紫叶李。那味道真是甜到心里也不腻烦呢！
5、朱紫贝——
不必说碧绿的稻田，蜿蜒的小径，茂盛的橘树，淡雅的野花；
也不必说杜鹃鸟在枝头长鸣，轻盈的蝴蝶在百花间流连，可爱的小燕子叽叽喳喳地回窠；
单是竹叶林这一带就有无限趣味。春风造访，那翠绿的竹叶 “沙沙”作响。几场春雨过后，笋芽儿纷纷从土里冒出，老辈们总说新发的嫩竹笋味儿好，我便常常拔它起来 ，也分不清老嫩，于是，笋是收获了一大堆，但那竹林的地也基本上被我翻了个遍。要是不怕麻烦，还可以扛上锄头挖埋在地下的笋，那挖出来的笋味儿总比那长出来的要好的远。
6、张世康——
不必说高耸的云杉，艳丽的山茶，洁白的云朵，醒目的山丘；
也不必说枝头演奏的鸟儿，草丛里躲着的蝈蝈，活泼的青蛙，这时也一蹦一跳入水了！单是稀疏的灌木丛这一带，就有无限生机。蜻蜓展翅水上漂，鱼儿自在快活游！翻开卵石来，有时会遇到大螃蟹；
还有蜗牛，倘用手指触碰它的壳，他就会嗖地缩进壳里，许久都不出来。野花们相互缠绕着，透露着淡淡的芳香。有人说，野花的花瓣有养生的作用。我曾一再拿花瓣泡脚，却总感觉不太舒服。如果不怕刺，还能摘到芬芳的玫瑰，插在瓶子里，美化了房间，又清新了空气。你说这地好不好？
7、张子恒——
不必说飘香的桂树，高大的石台，碧绿的君子兰；
也不必说麻雀在枝头欢鸣，长翅的蜻蜓轻盈地划过水面，成群的蚂蚁从东边缓缓地将食物拖到西边；
单是那陡峭的岩壁一带，便有无限乐趣。岩壁上是一大片绿得发亮的青苔，岩隙间常渗出水，使青苔更绿更亮了。不知名的虫子常在青苔里爬来爬去，更有几只色彩亮丽的蝴蝶在上面盘旋飞舞。岩下一层落叶薄薄地铺着，叶中杂着几颗小石子，更添一份雅致的美丽。雨后，经常能看见又粗又长的蚯蚓，他们在石棱间慢慢地穿梭蠕动，是那样可爱。如果胆子够大，爬到岩壁的上面去，还能看到下面的一大片植物，那时的心情一定会更加舒畅！
8、张雨欣——
不必说碧绿的青苔，光滑的鹅卵石，细长的水草；
也不必说河里的鱼儿在吐着泡泡，小虾挺着长矛寻找猎物，成双成对的蜻蜓忽然从空中翻落到水面；
单是河边的泥地里，就有无限趣味。跳跳鱼在这里跳舞，螃蟹在这里玩耍，翻开半浸在水里的岩石，有时会遇见小螃蟹，还有螺蛳，吸在石头的底部，用手去抠，还可能会紧紧地黏在石头上抠不下来。有人说，这河石下面有大蚌壳，大蚌壳里有大珍珠！小时候的我还真信了，一有空就去翻石头，有时一大片的石头都被我翻过了，却从来没有找到藏着珍珠的大蚌壳。
9、陈蓓蕾——
一进肯德基店，不必说香甜的冰激凌，可口的橙汁，沁人的雪碧，美味的鸡块；
也不必说鸡腿散发着阵阵诱人的香气，芝麻均匀地点缀在汉堡上，橄榄叶紧紧地包裹在香嫩的肉块外面；
单是那刚出炉的鸡翅就足够诱人的了。鸡骨松脆，肉色粉嫩，外皮略带焦黄，还泛着油光，香气扑鼻。不用看，肚里的小馋虫就已经勾出来了，垂涎三尺啊！
10、陈泓旻——
不必说落叶铺满的小路，潺潺流淌的小溪，光滑的鹅卵石，缤纷的鲜花；
也不必说蝴蝶在花丛间扑楞着翅膀，黝黑的蝌蚪弓着身子在溪水中扑腾，轻捷的青蛙忽然从水中窜到地上来了。单是围在溪边的长长的栅栏，就有着无限风韵。蜻蜓在这里舞蹈，鸣蝉在这里幽唱。翻开围在栅栏旁的小石头，蚂蚁排着队走过，还有放屁虫，轻轻巧巧地从你脚边跳过。落叶拂过花枝，上面有宝石般的果实。栅栏脚上的青苔长有细小的根。据说它们可以监测空气的质量，我于是常常拔它起来，却一直苦于不知检测的方法。如果不怕落水，还可以捞到水葫芦，水葫芦有肥大的气囊，可以浮在水上，春夏期间，水面开出一片蓝紫色的花，真是漂亮的很。
11、施桦—— 不必说鲜明的人物特点，幽默诙谐的对话；
也不必说优美的背景音乐，精彩的故事情节；
单是那迷人的画风就让我为这部动漫折服。那如星辰一般闪亮的眼睛，如珍珠般白净的面容；
那漫天飞舞的樱花，莹绿的飞虫„„我深陷其中，无法自拔。
12、马可莹——
不必说金黄的稻子，肥沃的土壤，橙黄的橘子；
也不必说公鸡时不时威武地啼叫，娇小的麻雀在田野间欢快地飞翔；
单是田野中的小路，就有无限趣味。悄悄拨开路旁的草丛，你会发现，螳螂在这里游戏，青蛙在这里鼓噪，倘若你想去抓他们，那可就比较费劲喽。有时不但抓不到，还弄得自己一身的泥。如果不怕脏，还可以玩泥巴，把泥巴放在腿上，冰凉冰凉的，可舒服了；
当然，还可以堆城堡，堆成一个稍微像样的泥堡，心里别提有多开心了！
13、陶英姿——
乡村的小学风景很美。不必说宽阔的操场，热闹的教室，高大的水杉，黄澄澄的柚子；
也不必说知了在树叶上低吟，勤劳的小蜜蜂停在菜花上授粉，金黑的乌鸦忽然从树枝里直窜向天际去了，只留下一阵“呱呱呱”的余音；
单是周围的草坪一带，就有无限趣味。螳螂在这里捉迷藏，蚂蚁们在这里嬉戏。翻开石头来，有时会遇见蜈蚣，还有臭屁虫，倘若抬起脚一脚踩下去，便会“噗”地一声，从肛门处喷出一阵同黄鼠狼一般的臭屁。罗汉松和水杉紧挨着，罗汉松粗又壮，水杉高又直。有人说，罗汉松是价值连城的宝贝，一年只长几厘米。我于是跑到罗汉松边，摸摸这里又摸摸那里。如果不怕麻烦，还可以摘到灌木丛里的绿色和红色的果子，用来捕鸟最有用。
14、叶昊天——
学校的生活是有滋有味的。不必说宽敞的操场，挺拔的旗杆，漆黑的柏油路，高大的教学楼；
也不必说小巧的松鼠在树林间跳窜，秀挺的竹子在风中摇摆，笔直的水杉直伸向云霄里去了。单是小球场就有无限趣味。拿好球，经常会遇见志同道合的人。如果技术够好，你还可以报名参加校队，为学校争光。球场上红队黑队竞技激烈。红队有独特的投篮方法，黑队有特殊的战略战术。有人说，黑队的战术战无不胜，我于是常常一放学就跑过来看，也曾因此忘记了学习，导致成绩一落千丈。
15、徐予轩——
不必说无边的田野，古老的水井，高大的樟树，黄澄澄的琵琶；
也不必说知了在树叶间欢唱，花枝招展的蝴蝶在菜花里飞舞，敏捷的云雀忽然从草间直窜向云霄里去了；
单是周围的矮墙一带，就有无限趣味。油蛉在这里低声唱曲儿，蟋蟀们在这里愉快弹琴。翻开墙角的石块，有时会遇见蚯蚓；
还有鼠妇，倘若用手指轻轻触碰它的身体，便会突然缩成一个小球。猪笼草和葡萄缠绕在竹架上。猪笼草有神奇的“秘密”。有人说猪笼草像一个蜜罐，引虫子进来，昆虫就会在浆水里活活淹死。我于是常常去观察，确实如此：经不起诱惑的昆虫，飞进猪笼草里，就再也飞不出来了。如果不怕麻烦，还可以将猪笼草收藏起来，当摆设品。这样的摆设品，可远比那些无颜六色的只会招来飞虫的花好多了！
暑假，我读了一本书，名字叫《百草园》。这本书让我看到了新的世界，接触到了新的生活。
在故事里我好像看到了在弹玻璃瓶的小男孩，头发乱乱的妇女、在演唱的夫妻、小巷里的盲人、贫困的穷学生……生活是多么快乐且悲伤啊！
让我印象最深的是弹玻璃瓶小男孩和贫困的穷学生，我先说说弹玻璃瓶的小男孩吧。夏季的一个傍晚，一个小男孩和一个妇女在一片空地上玩。那个小男孩在弹玻璃瓶，总是弹偏了，“我”走过去想教他怎么弹，可没想到他是一个盲人……。夜色笼罩下来，“我”准备回家了，刚走不远，身后传来一声清脆的瓶子碎裂声。这个故事告诉我：不论做什么事情都不要放弃，坚持下去就是胜利的道理。
一位穷学生为了凑足来年的学费，决定推销一些商品。推销商品很困难，有时不得不向别人讨些吃的来充饥。有一次，他向一户人家要些吃的，开门的是个小女孩，他心想：天下男孩哪有向女孩讨东西吃的？于是他只要了一杯开水。小女孩知道他非常饿，拿了一杯水和几块面包给他。许多年后，小女孩生病了，没有医生可以治好她的病。她的家人听说一个医生医术高明，便把小女孩送到那儿，他们付不起高额的医疗费……小女孩病好后，护士把医疗费用账单给她，她几乎没有勇气打开，但最后还是打开了，只见签名栏下写着：一杯开水和几片面包已足够偿还所有的医疗费了。她的眼里含着泪水，顿时明白了一切。
这个故事告诉我：你去帮助有困难的人，帮他们度过难关，在自己有困难的时候也会有人来帮助自己，付出总会有回报。这个世界充满了爱，让我们去关爱那些需要帮助的人，创造更美好的明天！镇江市桃花坞小学
本书讲的是各种各样的例题，如公元年数与干支的换算，几何等一些数学知识，都有文章详细解说，让我能更加理解书上的例题和知识，一旁画有解图，可以让我越读越有味儿，它引起了我对数学的兴趣，使我能把书中的知识运用在实际生活上。书中的知识也并非全都是数学，包含了一定量的天文、地理、语文、历史、科学、物理、化学、魔术，甚至还有一些民间发生的关于数学的事，所以知识极其丰富，有些被深藏奥秘让我很难理解。作者以幽默的语句来解答我通常会觉得自己在看童话书一样妙趣横生，但又不失深奥和逻辑。在我看来，原本很枯燥的圆周率和数学计算也被作者写的极富有趣味，奇妙而又深不可测，所以这本书容易让我广泛使用知识，激发了我的潜力，现在我觉得，其实数觉也并没有我想像中的那么难。
鸡兔同笼，数学家的眼光从这个小学的数学问题又能看出什么呢？鸡兔同笼用方程的解法会很简单，但是它除了方程，还可以用最原始的方法去解。有人可能会笑了：有了简便的方法，还用那么笨的方法干什么？但如果倒过来想，用鸡兔同笼的方来做方程的话，那么很难方程不就好解了吗？
在数学中，能从基本的数学常识中看出复杂的理论，能从不可能中看出可能，能从简单的问题中看出那题的解法。在数学家的眼中，最最基础的理论也可以衍伸变化出高深的数学问题。数学的领域是无穷广阔的，真正的关键在于自己，若我们用心观察四周的事物，抓住平凡的事实，思考、探索、发掘，会发现数学是耐人寻味且无所不在的。数学家的眼光从洗衣服中都能看见数学的影子，那么我们也一定能够从其它事情中看到数学，久而久之，就会慢慢理解数学，喜欢上数学。这样，数学就不再是让我们绞尽脑汁去思考的难题，而是生活中处处都有的小精灵。
我最近读了一本叫《数学百草园》的科普图书，里面的内容让我受益非浅，仿佛自已在数学与图形中漫游。
本书讲的是各种各样的例题，如公元年数与干支的换算，皇帝、总统与几何，都有文章详细解说，让我能更加理解书上的例题和知识，一旁画有解图，可以让我越读越有味儿，它引起了我对数学的兴趣，使我能把书中的知识运用在实际生活上。书中的知识也并非全都是数学，包含了一定量的天文、地理、语文、历史、科学、物理、化学、魔术和民间发生的事，所以知识极其丰富，还深藏奥秘让我很难理解。作者以幽默的语句来解答我通常会觉得自己在看童话书一样妙趣横生，但又不失深奥和逻辑。当然，作者也不是万能的，他也有不懂的东西，需要我们自己去解答和思考。在我看来，原本很枯燥的圆周率和数学计算也被作者写的极富有趣味，奇妙而又深不可测，所以这本书容易让我广泛使用知识，激发了我的潜力，现在我觉得，其实数觉也并没有我想像中的那么难，只是我并没有去深刻理解它罢了。
关怀爱护青少年 为成长注入阳光
——XXXX百草园2011年工作总结
“我们参与，我们快乐”现在它已成为社区协调各方，为青少年健康成长搭建平台的动力。为了让社区成为学校教育和家庭教育的桥梁，社区将青少年的思想教育工作列入百草园活动的重点，今年节假日、暑、寒假的一系列活动的开展共吸引了300多人次参加。社区主要从以下几方面开展工作：
一、缤纷七月 红色主题
为纪念建党九十周年，社区开展了“七个一”红色主题活动：看一次红色电影、进行一次红色之旅、听一次红色故事、捐一本红色书籍、讲一次红色故事、唱一首红色歌曲、开展一次红色征文活动。7月6日，社区以“百草园”学堂开课为契机，邀请夕阳红支部成员老同志XX给学堂的同学们讲解红色故事，以一种特别的形式共同庆祝中国共产党建党90周年。XX通过讲解老革命的光荣事迹让同学们感受到当今幸福生活来之不易。7月12日，同学们在社区工作人员及五老志愿者的带领下先是参观XX国防园，同学们全面了解人民军队的光辉战史和中国人民抗击外国侵略、维护国家独立和主权的斗争历程，在模拟场景重现和历史图片述说中重温中华民族苦难深重的近现代史；
接着同学们又参观了双博馆，XXXX的历史变迁让同学们领略了一个又一个朝代的兴衰，陈列的文物见证了XXXX的繁荣昌盛。通过参观国防园和双博馆，社区大力弘扬爱国主义精神，增强同学们的国防意识，激发同学们为祖国的繁荣昌盛贡献自己的青春热情。为了更深入地开展学习红色经典革命故事，让更多的小朋友了解革命历史，7月20日，XXXX开展“我爱读红色之书”读书捐书活动。此次读书捐书活动吸引了众多小朋友们来参加，这次活动不仅增加了社区图书馆的藏书量，而且形成浓厚的“我爱读红色之书”学习氛围，是一举两得的好事情。同时，同学们在社区多功能室内开始了精彩的红色故事演讲。
二、同心携手 共迎创建
为加强中小学生的文明礼仪教育，提升中小学生的文明素质，推进未成年人思想道德建设，XXXX以“百草园”学堂为载体，邀请夕阳红支部的老同志来讲文明礼仪知识，将文明礼仪教育与传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育相结合，全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养。通过文明礼仪教育讲座，使学生们懂得基本文明礼仪，为营造XXXX市和谐美好的人际关系，为创建全国文明城市做出贡献。
为了广泛普及宣传未成年人思想道德建设方面的知识和心理健康常识，引导未成年人养成乐观开朗、积极向上的良好心态，8月5日，社区邀请XX义工队志愿者心理专家XXX老师在社区三楼会议室开展青少年心理健康知识讲座活动。X老师通过场景意想的方式来观察孩子们的心理健康。讲座加深了未成年人学生对心理健康问题的认识，进一步提高了青少年思想道德和心理健康知识整体水平。为了更好的服务同学们及家长。每周日，X老师都会在社区的心理咨询室内对个别学生、家长进行单独交流，以关心、爱心、耐心为指导方针的解决良方，帮助孩子们在童年时光中健康成长。
8月8日，小朋友们在社区工作人员和XX幼儿园老师的指导下以“我爱我家，和谐XX”为绘画主题，用稚嫩的小手将自己心中的家乡生动的描绘出来。一幅幅五彩斑斓的图画，承载着孩子们心中美好家乡的梦，这也更加激励我们要加快创建文明城市的步伐，不断增强共建和谐邗上的决心。
8月8日当日是农历“立秋”，社区按民间习俗准备了西瓜，在社区XX会议室举办“大爱XX，相约立秋”活动，邀请空巢老人和留守儿童一同吃西瓜“啃秋”。每到立秋，家家都要吃西瓜，意味着将“秋老虎”吞进肚中，社区举办这次活动让空巢老人和留守儿童感受到社区大家庭的温暖，让爱在社区传递，让幸福在文明的XXXX传递。
三、团结拼搏 玩味无限
每年的暑假是青少年放飞梦想的时候，而这些梦想十有八九会在“百草园”实现。今年社区还将青少年思想道德教育寓于形式多样、丰富多彩的暑期活动之中，引导青少年投身社会、开阔眼界、增长知识、实践体验、陶冶情操和锻炼意志，精心策划和组织了一系列独具特色的活动。8月10日，社区在XX游泳池举办了一场别样的水上趣味运动会，来自社区“百草园”学堂的30名同学参加了此次比赛，尽享水上世界的欢乐。本次水上趣味运动会共设置了水上排球、划板游、水上抢乒乓球、水上拔河、水上夹气球五个比赛项目，均以团体赛的形式出现，以突出对青少年的技能、技巧及团体协作精神的考验。
8月17日社区组织开展以“我动手，我快乐”为主题的“百草园”活动。活动场地分为四片，有做手工制作的、画国画的、动漫绘画的、写书法的。通过活动的开展进一步提高了孩子的动手、创意想象能力，同时促进了家长与孩子的沟通交流。
8月24日，社区组织“百草园”学堂的孩子们来到XX边防检查站监护中队参观学习。在边防站长的带领下同学们首先参观了武警战士宿舍，摆放整齐划一的物品、一尘不染的地面、明亮洁净的门窗，边防战士无可挑剔的内务让同学们为之赞叹，随后边防检查站的战士们为同学们表演了他们平日的基本训练课目，并给同学们演示各类枪械的使用方法。活动不仅让同学们看到了吃苦耐劳的精神和令行禁止的作风，也让他们学到了奉献、勇敢和坚强，参观后同学们纷纷表示会把这些好作风、好传统带到校园里，争取做一名优秀的好少年。
快乐的时光总是短暂的，今年 “百草园”活动结束了，今年同学们交来很多自己的作文和书画作品，社区结合活动表现评比出了最佳优秀学员，同时今年 “百草园”学堂的系列活动受到XX多家报纸的争相报道。今后社区将一如既往的围绕“幸福社区”建设，积极引导青少年用心寻找幸福，用心感受幸福，用心珍惜幸福。
我的百草园
课 型：
精读课 教学目标:
1、认识目标：
记住鲁迅先生的生平及作品；
识记本课生字，理解意思；
学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
2、能力目标：
培养学生观察景物的能力。
3、情感目标：
感受课文表现作者热爱大自然的儿童情趣。
教学重、难点: 重点：学习作者观察百草园景物的方法和描写时以准确的词语来描写景物特征的方法。
难点：学习课文如何以准确的词语来描写景物的特征。
教学方法: 教法：四环节循环教学法 学法：自主读悟，合作交流的方法 教具准备: 课件、有关鲁迅的资料 课时安排: 2课时 教学过程:
第一课时
课时目标
1、学会本课的生字新词。
2、了解鲁迅的生平。
3、理解课文内容，积累自己喜欢的词语、句子、段落，有感情地朗读课文。
一、激趣导入
童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。
二、出示学习目标
1、学会本课的生字新词。
2、了解鲁迅的生平。
3、理解课文内容，积累自己喜欢的词语、句子、段落，有感情地朗读课文。
三、自主学习生字词
1、出示自学指导
（一）
自学本课生字词，利用工具书或联系上下文理解词意，自己弄不懂的记录下来，在小组内讨论。（5分钟后比一比谁自学得好。）
2、学生自主学习生字词。
3、各小组检查字词掌握情况。
4、出示生字词。
豆荚 云霄 窍门 臃肿 珊瑚 鉴赏 竹筛 桑葚 攒成 斑蝥 秕谷 书塾 蟋蟀 严厉 脊梁 缘由 传授 缠络 人迹罕至 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑葚
四、简介作者
1、课前生搜集的有关鲁迅的资料进行交流。
2、师出示鲁迅的有关资料。
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采 超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。1929年，儿子周海婴出世。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保 障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集 外集拾遗》等专集中。鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体；
主编了《国民新报副刊》〔乙种〕、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；
热忱关怀、积极培养青年作者；
大力翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；
搜集、研究、整理大量的古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整 理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》、《古小说钩沈》、《唐宋传奇录》、《小说旧闻钞》等等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发 举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。1938年出版《鲁迅全集》〔二十卷〕。中华人民共和国成立后，鲁迅著译已分别编为《鲁迅全集》〔十卷〕，《鲁迅译文集》〔十卷〕，《鲁迅日 记》〔二卷〕，《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。1981年出版了《鲁迅全集》〔十六卷〕。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇〔首〕被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
五、初读课文，整体感知。
1、出示自学指导
（二）
请同学们默读课文，用用最简单的语言概述文章的内容。按作者的回忆可以将文章分为几部分？（5分钟后看一看谁最用心学习了。）
2、学生自学。
3、小组内交流。
4、反馈。
（1）主要内容：写了百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活。
（2）按作者的回忆可以将文章分为三部分：
第一部分（第1自然段） 以成人的语气讲出百草园在作者记忆中的亲切感觉。
第二部分（第2—4自然段） 在百草园里的自由快乐，表现作者儿童时代对自然的然热爱。
第三部分（第5自然段） 表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。
六、出示自学指导
（三）
1、请同学们大声朗读课文，标出你喜欢的语句、段落。在小组内交流喜欢的理由。（3分钟后比一比谁说得好.）
2、学生自读喜欢的语段，交流喜欢的原因。
3、小组代表发言。
4、将喜欢的语句、段落抄写在本子上。
七、作业布置
1、师所画词语抄两遍。
2、有感情地朗读课文。 板书设计：
2、我的百草园
第一部分（第1自然段）对百草园的亲切感觉。
第二部分（第2—4自然段）在百草园里的自由快乐。
第三部分（第5自然段）对百草园时依依不舍。
第二课时
课时目标
1、精读课文，体会百草园带给“我”的快乐，感受儿童情趣。
2、学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
一、听写词语
豆荚 云霄 窍门 臃肿 珊瑚 鉴赏 竹筛 桑葚 攒成 斑蝥 秕谷 书塾 蟋蟀 严厉 脊梁 缘由 传授 缠络 人迹罕至
二、出示学习目标
1、我能精读课文，体会百草园带给“我”的快乐，感受儿童情趣。
2、我会从文中学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
学习课文第二部分
三、出示自学指导
（一）
朗读第二段，请找出文中起连接作用的四个词。文中描写了百草园中哪些景物？
抓住景物的哪些特点？作者是按照怎样顺序描写的？哪些详写，哪些略写？（8分钟后，比一比谁学得好。）
1、学生自读自悟。
2、小组内交流。
3、反馈预设：
第2段描述了一个生机盎然的百草园。鲁迅先用概括的方法写百草园的物什之多。“„„菜畦„„石井栏„„皂荚树„„桑葚”这一层是静物描绘，以各种静物最有代表性的特征进行粗线条的描写。“也不必说”引出百草园里的动物，长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子，简单地选取三种动物，各以其“叫”“伏”“窜”的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中的生活是多么的自在。这里虽然用的也是铺开的写法，但是鲁迅用得却很简明。“也不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺垫。鲁迅这寥寥几十个字，百草园里各物的形影声色便如活了一般。接下来“单”字一转，引出园子的泥墙来写。不写园子而写墙，墙竟然也是能给孩子带来乐趣的场所，用的是烘托旁衬法。油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，既是拟人状物，又暗示出园子里既是各种小生物的天堂，也是孩子的乐园。从蜈蚣、斑蝥到何首乌、覆盆子，这里的动物和植物都让孩子感到新鲜。单是泥墙就有如许的乐趣，我们自然就会想到，这百草园会给孩子们带来多少快乐了。
4、指导学生朗读并背诵第二自然段。
四、出示自学指导
（二）
自由读
3、4自然段，用自己喜欢的符号标出捕鸟的动词，体会这些动词的作用，并在小组内交流。（5分钟后，看一看谁学得认真。）
1、学生自读自悟。
2、小组内交流。
3、反馈预设：
第3段写冬天的百草园。先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣，写捕鸟，又先写不宜拍雪人，塑雪罗汉。这样写费字不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了。教学“捕鸟”一情节时让学生先读课文，找出文中写捕鸟方法的动词，分析这些词语的作用。作者用“扫开”“露出”“支起”“撒些”“系”“牵”“看”“走”“拉”“罩住”等一连串的动词，清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
第4段回忆了闰土的父亲教“我”捕鸟的事，表现了儿时天真与贪玩的个性。
五、出示自学指导
（三）
自由朗读第5自然段，找出体现作者离开百草园依依不舍的句子，在小组内交流。
1、生自由读。
2、小组内交流。
3、反馈。
在回忆了百草园的乐趣以后，鲁迅用了一种情境突转的手法，引出了文章的第三部分，讲述他的学生生活：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了„„”作者先以儿童哀伤的语气发问，家里大人为什么送他入学？然后，连用三个“也许是”来加强儿童对成年人意图的揣测和不信任。
“再见，我的蟋蟀们！再见，我的覆盆子们和木莲们„„”的语气是孩子式的，强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。
六、课堂小结
今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么请你也准备一个自己的童年故事片断，让我们大家一起来分享。当然，要有一定的描写,可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。有条件的上网查询资料，更多了解作者。多读一读他的作品。
七、作业布置
1、课后作业第
2、3题。
2、背诵第二自然段。
板书设计:
2、我的百草园 生机盎然的百草园
乐园 依依不舍
冬天可以捕鸟的百草园
教学反思:
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我爱家乡的中南百草园
我家乡的中南百草园,是个举世闻名的旅游景点.它是个天然的绿色大氧巴,是安吉生态的缩影,是国内外名人频繁来采访的知名景点.进门后,首先映入眼敛的是一片一望无际的绿地,那绿的没有一点杂色的掘草,像一地青得不能再青的翡翠让人看得心旷神怡.草地上有许多鸽子,它们飞来飞去,可爱及了,形成了一道靓丽的风景.走过草地,出现了几座假山,假山上喷着水,在阳光的照耀下,形成了赤,橙,黄,绿,青,蓝,紫七种不同的光,像仙女散花一样美.最有趣的就要数"鳄鱼桥"了,走上这座桥,你的眼前总会出现一种恐惧:鳄鱼跳了起来,把人咬住,拖下河吃了.还有更多美丽的景点呢! 再来说说游客吧.他们跟着导游津津有味地欣赏着风景.有的还看的入了神;有的在认真的听导游讲解;还有的游客在游乐场地玩.游乐场地上长满了青草,草长得非常茂盛,草茂盛的把地上的秋千也要被盖住了.草上的雨露晶莹剔透,像一颗颗珍珠一样圆.美丽的中南百草园,你,是安吉的骄傲! 范阳阳
《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目的：
通过老师恰当的引导，充分调动学生的积极性，让学生自主去感知、领悟课文，形成自己的观点和认识。实现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。主要教学形式：学生活动为主，教师引导为辅。
教学过程：熟悉课文——解读课文——感受课文——形成观点（后三步在教学中同时进行）。
活动一：板书：从百草园到三味书屋（有意的把“园”字和“屋”留出大面积空白，以便学生发挥填写）
1、问：这个题目哪个词让你最感兴趣？
作者从百草园写到了三味书屋，实际上表现的内容却非常多，可以说是从乐园走到了书斋，（同时在“园”字中板书“乐园”一个词，在“屋”字中板书“书斋”一个词），那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢？（意在引导学生自己来解读文本，）能把你的感受也归纳出来吗？
2、让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。（学生可能会写是从快乐走到了痛苦，或从自由走到了束缚等）。
3、学生写的词语所代表的认识和感受，不一定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，老师要鼓励大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。（在这一主要活动中集中体现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。）
活动二：在学生尽情陈述自己的见解和主张后，自然结尾：其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园，如果给你一个机会，你准备把自己的学习乐园建成什么样子？ 课后练习：与鲁迅比一比童年，看一看有无快乐值得收藏？
说明：这一活动优点有三方面：
（1）、可以有效的激励学生自己去熟悉，解读文本，并形成自己的认识，避免了老师按文本大量的去灌输式教学。
（2）、培养学生的归纳、总结、创造能力，
（3）、让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。体现学生的情感、态度、价值观。
（4）、让学生真正成为课堂的主人。
这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特别是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以肯定，特别要指出的是，不必按照教参，一定要把学生拉入封建私塾教育的框架中。学生所探究的主题，可以站在现代的角度，与教参不同。
活动的亮点是让学生自己积极主动的来理解、探究课文，活跃课堂气氛，提高学生积极性，增强参与欲望，扩广参与面，而老师只是穿针引线，那么，在活动中，学生到底有哪些新的感受，有哪些争议，是事先无法预知的。就由于这种不可预知性，恰恰让这堂语文课别开生面、轻松自由、魅力无穷。
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【设计理念】
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
【学习目标】
1、熟记鲁迅的有关知识。
2、理解并运用描写景物的手法。
3、学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4、培养热爱自然，关注生活的态度。
【学习重点、难点】
1、重点：
描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2、难点：
主题的理解及对学习、对生活的正确认识。
【教学准备】
1、多媒体材料：
⑴ 范读录音。
⑵ 有关图片。
2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖教学重点
1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
〖教学步骤
一、导入
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点?
二、板书课题，作者
回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
三、释题
从题目中获得了哪些信息?
(明确本文有两部分内容：
1、百草园生活。
2、三味书屋生活。)
四、听范读录音(或默读)
要求：听后分别概括两种生活的特点。
五、整体感知
1、概括特点。
(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)
2、找出两部分的起止句及过渡段。
3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。
六、细读百草园部分，划出中心句
1、小组讨论：
乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?
(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2、延伸：
利用多媒体展示：
⑴ 有关百草园图片;
⑵ 为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
声音：鸣蝉在树叶里________
油蛉在这里__________
蟋蟀在这里__________
形态：________的黄蜂
________的叫天子
形状：________的石井栏
________的皂荚树
3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4、拓展：
⑴ 划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。
(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)
⑵ 观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
七、作业
1、抄录课后所列字词并用两个成语造句;
2、比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
〖教学重点
1、理解主题。
2、运用联系比较法，加深对生活对学习的认识。
3、比较对照手法的仿写。
〖教学步骤
一、检查
1、听写并用画线词造句：
菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸
2、为多音字注音并组词：
攒：____( ) 拗：____( )
____( ) ____( )
3、口答有关鲁迅知识。
二、指名读过渡段
1、找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2、思考：练习二⑵推测原因之多，说明了什么?
(明确：衬托对百草园的难舍之情。)
三、细读写三味书屋生活的部分
1、讨论：
哪些内容形成了对比，说明了什么?
如：⑴ 玩耍时与读书时不同气氛;
⑵ 师生读书时不同态度。
2、质疑问难：
为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?
(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。)
3、延伸：
有无独到发现或新的感悟?
四、总结归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获
五、拓展
1、比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2、对照自身的学习、生活，有何新的认识?
提示：
⑴ 与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然。
⑵ 与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
⑶ 结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。
提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
【板书设计】
第一课时
从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》
百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事
写景：抓特点、多角度、按顺序
第二课时
对比：
1、百草园：自由丰富有趣──热爱
三味书屋：束缚单调乏味──不满
2、玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
《土地的誓言》设计3
教学目标：
知识目标：
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
2、
体会作者强烈的思想感情 能力目标：
1、有感情地朗读课文
２、
培养学生利用网络获取知识的能力 德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。
教学方法：整体感悟与体验
教学过程：
３、
情境导入
４、
导语：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
５、
学生上网检索有关背景和作者的资料
６、
整体感知
７、
范读
８、
学生自读
９、
品读精彩语句
１０、
学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
１１、
教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
１２、
学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；
“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；
在春天，……多么丰饶”等句子。）
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；
随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
１３、
揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
１４、
明确该词的本意；
１５、
分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业（播放《松花江上》）
1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） １６、
写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
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