李朝阳 新密市第二高级中学，河南新密452370
由于受应试教育及传统教育方式的影响，现行高中语文教学中存在着效率不高等诸多弊端。因此，改革高中语文教学，注重学生能力的培养势在必行，非常必要。
一、新课程标准下高中语文教学存在的问题
新课程改革表面化
通过对新课程改革的学习，许多教师已经逐渐在课堂教学中转变自身的角色，以学生为主体，让学生主动思考，提出问题，进行小组讨论等，但却忽视了教师的主导作用。对学生提出的问题没有进行正确地引导，缺乏目标性和方向性，这会使学生在学习中变得茫然，降低了学习效率。传统教学模式的影响仍然存在
我国的教学模式一直都是以教师为中心，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只是被动地接受老师灌输的知识，然后进行记忆，不断地重复和练习，最后通过考试来检验学生的学习情况。用一个固定的标准答案来衡量学生掌握问题的情况，忽视了学生学习和研究的过程，只注重结果，这些都不利于将新课程改革落到实处。
语文选修课的虚化
新课程改革要求学校必须在高中语文必修课的基础上，充分发挥语文教师的积极性和创造性，根据学生的兴趣爱好和社会需求，设置相应的选修课，以提高和拓展学生的综合能力。现阶段，很多学校已经根据新课程改革的要求，在语文教学中设置选修课程，但并没有考虑学生的意愿和社会的需求，而是按照高考规定的大纲来设置选修课程，并且在高考的压力下，将选修课变成必修课来上。此外，由于教师的专业知识水平有限，理论知识匮乏，学校的教学经费不足等因素，也制约着高中语文选修课地开展。
二、
新课程改革要求课堂以学生为中心，教师为主导，这就要求教师既不能延续以往单一传授式的教学方式，也不能一味的将课堂全部交给学生，放手不管，而是要让教师进行引导式教学，让学生成为学习的主人。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）事实上，在课堂上由学生自己探究问题并不是一项自由的活动，学生不可能完全独立地去思考问题，尤其是在遇到困难的时候，这时就需要教师进行适当地指导，引导学生沿着正确的方向进行思考，从单一的讲授书本知识向启发学生掌握正确的学习方法转变。
一直以来，受传统教学方式的影响，教师习惯了根据教材和教学大纲的要求，将书本上一成不变的理论知识直接灌输给学生，并没有及时对知识进行扩展和更新。在这种情况下，学校应当加强教师的培训工作，改变教师僵化的思想，使其充分领会新课程改革的精神，改变原有的教学模式，转变自身的角色，不断学习专业知识，提高业务能力，与时俱进，做名新时期的合格教师。
正确对待选修课
（1）提高教师对教材的整合能力。正确把握选修课程与必修课程的衔接点和差异性，提高教学策略的实效性，引导学生自己去观察、思考、整理、体验、探究，并尝试自己寻找解决问题的答案。设计一些延伸性、拓展性、探究性的思考与练习题目，有利于激发学生的创新意识和创新思维。
（2）处理好高中教学活动中选修与高考的关系。将选修课教学和高考专题复习应有机结合，将选修课内容的教学设计与训练同步进行，处理好变与不变的关系，把握高考主体的稳定与适当调整平稳过渡的关系，并将阅读能力的提升、文体思维的训练、语言能力的综合运用及书面表达的规范化等融合起来，做到举重若轻，举一反三。
学法研究中要注意对学生思维能力的培养
学法研究的核心是要教会学生学习，叶圣陶先生说过教学就是要教会学生自己去学习。也就是要培养学生的自学能力。而自学能力的核心又重在对学生思维能力的培养。我们要教给学生在听说读写能力训练中最基本的思维方法，培养学生养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质，这样才能从根本上教会学生终身学习的能力。
确定高中生语文能力的“最近发展区”
小学、初中与高中语文能力培养有着不同的侧重点。
小学、初中阶段，学生语文能力的发展处在“入法”阶段，它以言语的规范化应用为目标，处在一般性言语技能的形成阶段；而高中阶段则是一个“出法”的阶段。经过九年义务教育阶段的语文学习，中学生已经初步具备了基本的言语技能，只不过这种技能还更多地停留在言语符号的表层，抽象程度、概括的准确性、艺术的表现力还不高，他们的语文能力亟待向创造性言语能力过渡发展，以适应高考需要。