浅谈低年级识字写字教学实效性的方法、策略
泉港区第三实验小学
肖春香
我从事小学教育 10 多年，针对如何提高小学，特别是低年级识字、写字 教学实效性的方法、策略，粗浅地谈一下自己的建议和看法：
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年
级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量
地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。
但是现在识字教学中存在的突出问题是：教法陈旧，学生靠反复机械练习
识字，教学效率低。写字教学环节薄弱，对学生的书写指导不到位。因此，准 确把握。
识字与写字的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、 写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。我建议：
1．要提高书写的话可以让小朋友们在有奖励{别太贵}的情况下练练字， {前提是要练得比较认真}能坚持一个学期以上字自然就好了{我就是}。还有就 是大力支持学生学书法、国画{都是国粹啊，能练好书法铅笔字自然就不是问题 了。我从小学一年级开始到毕业呢！}认字的问题嘛，可以写一些有趣的加法
{例：女+口=如}还可以编一些字谜{例如：三木
森}这样可以增加教学的趣味
性。{我小时候老师在课外时给我们猜字谜，猜的字我一直都映像深刻}，还以 编一些诗歌， 在课余时让老师跟孩子玩一些汉字的游戏。
2．开展系列活动，激发学生写字兴趣
兴趣是最好的老师。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而
是激发兴趣。”兴趣是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中，教师 要特别重视对学生写字兴趣的激发。
3．多元评价，激奋进取
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤
醒、鼓舞。”以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果
而忽略了学生学习的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。《课程标准》明
确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验
和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地
促进学生的发展。在新课标的指导之下，我对评价方式进行了改革，尝试了一 种以学生为本的多元评价，效果显著。
4．开展活动，体验成功
丰富多彩的写字活动对儿童具有强烈的吸引力。有活动的日子，学生写字 的积极性空前高涨。
（1）欣赏名家书法。让学生能经常欣赏到他们能接受的名家作品、名帖，
引起他们的惊叹，感受到汉字美。再辅以指点，让学生知其所以美，确立前进 方向。
（2）班级出书法专刊，举办优秀写字作业展览。既充分肯定了在写字教学
中冒出的尖子生，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在 一定程度上影响其他学生，让其取长补短，相得益彰。
（3）临摹名家作品。我让学生买来自己喜欢的名家作品，每天让学生临摹。
经过一段时间的练习，全班学生书写水平大大提高。这个时候，学生就可离开 字帖，独立书写，形成自己书写个性美。
（4）开展写字比赛。这是最富竞争色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。
因此，在写字教学中创建竞争机制，开展写字比赛，既能调动学生的积极
性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间相互学习的好习惯。郭
沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写
得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”汉语是我们的母语，汉字则是这一语
言的文字体现，学好汉字、写好汉字对掌握语言尤为重要，《新课程标准》的分
目标把这一点放在了第一位，由此可见其重要性。虽然，写字本身是一项枯燥
乏味的劳动，但是只要我们教师肯多花点心思，多为孩子们创设条件，孩子们
就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。