空气教学设计
一、教学目标
1.了解空气的主要成分。
2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
3.初步了解空气污染的危害,知道空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境、热爱自然的情感。
4.培养学生的化学兴趣
二、教学重点 培养学生对实验现象的观察和兴趣
三、课时安排 一节课
四、教学方法 师生互动
五、教具准备 投影器
六、教学过程
1.课前准备:鼓励学生通过自己的思考,针对空气,找你最想知道的或是与同学有争论的问题,一一列出,也可以找出有关空气的科普知识小故事。由班长组织进行根据学生兴趣进行投票,选出几个得票高作为同学们学习的课题。课题提出者作为组长,自行组成小组。
2.课堂情况
教师活动
学生活动
设计意图
(引言)同学们,在上课之前。我们先来看一组图片,想想为什么风会动?植物为什么在空气流通的情况下会长得更快? 看图思考
创设情境,增加学生的学习兴趣
可见空气无时不刻不在我们的身边,对于我们来说是很重要的。那它们究竟是一种什么物质呢?以下我们就来开始我们今天的学习,看看它究竟是何物。请同学们看课本。板书
板书,看书,思考
切入主题
上一堂课已经要求大家去准备了,那现在由各个小组推选一个人起来谈谈你们讨论的结果
根据自己找出的资料,各自谈谈了他们最想知道的和最有兴趣的,并且组与组之间进行讨论
发挥学生的积极性,给他们一个空间去选择自己的喜欢的东西
肯定学生的结果,重点讲那些学生感兴趣的和有疑问的。我们现在一起来看看化学家是如何通过实验得出结论的
二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分,先看看他所用的装置图,课本图2-2 找图,看图
进一步引进内容 由拉瓦锡得出的结论是:空气中含有氧气和氮气,其中氧气占1/5;后来陆续发现稀有气体等其他成分。
观看空气成分示意图
那你们想不想来亲眼看一下上面的结论是否正确? 齐声叫好,期待实验
初次接触实验,增强兴趣
教师介绍实验仪器,操作实验并提醒学生观察实验现象的变化
细心观看,跟着老师的操作思考
让学生初识仪器,有利于以后做实验,增强学生的有意识认知
提问:实验现象有什么变化? 学生举手发言
活跃课堂气氛,使学生成为课堂的主体,而不是被动的听课
解释现象:瓶内增加水约瓶的1/5,说明消耗了氧气。板书:红磷+氧气→五氧化二磷(加热)重点
提出疑问,为什么只消耗氧气而不消耗氮气? 肯定学生的观察仔细,善于思考。现在证明氧气和氮气的性质:取一瓶氧气一瓶氮气,让学生观察其颜色,闻起味道,然后示范操作的规则,请两位同学上来自己操作。取两根带火星的火柴,分别伸进瓶中,发现氧气能支持燃烧,氮气不能
观察实验现象
让学生亲眼去观察,以利于学生从实验中去解答的自己所产生的疑问
空气是一种宝贵资源,所包含的氧气,氮气和稀有气体在我们生活中都有很大的作用,能不能想出日常的例子
学生自由发言
给学生一片天地,让他们有自己的空间
先由图片引出,用以来证明前面的学生的回答的正确与还可以补充他们想不到的或没有见过的。让学生自己去想各种空气成分的作用
看图思考,记笔记
通过生动的图片讲解,有利于引起学生的无意注意
1、氧气用途:潜水、医疗 ;炼钢、气焊; 化工生产 ; 宇宙航行
2、氮气 用途:化工原料(硝酸、化肥);保护气(焊接金属、充入灯泡、食品防腐); 医疗、麻醉; 超导材料 性质 无色、无味、性质不活泼
3、稀有气体 : 保护气(焊接金属、充灯泡);各种用途的电光源;激光技术 ;制造低温环境 (氦); 医疗麻醉 (氙) 学生认真做笔记
使学生了解空气的用途,知道空气是一种宝贵的自然资源,培养学生关注环境,热爱自然的情感。
保护空气:分小组讨论,让学生自由讨论5分钟,环境的变化,例如谈谈郊区的空气与市区空气的不同
通过讨论,由小组推选一个人回答 关注环境 保护环境 养成环保意识 增强社会责任意识
投影图片,形成对比
解释图片。
回忆自己身边的环境与图片中哪个比较相近
形成对比,容易引起注意
放映《后天》电影片段
通过片段,让学生懂得如果环境遭到破坏,受害的始终是我们人类。
缓解压力 3. 课后作业:学生自行分组,设计研究方案,采取调查、采访、实验、统计等方法,共同研究本社区的空气情况,并完成调查报告。
空气
教学设计
教材分析：本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础，从熟悉的事物入手有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事，然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时，将重点放在对现象的分析上，培养学生分析问题的能力。对于空气是一种宝贵的资源，教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。最后还提供了颇有趣味性的漫画来介绍空气污染，让学生认识到保护空气的必要性。
课标分析：空气是身边最常见的化学物质之一，学生已有初步认识，但还不系统。因此课标要求能说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用，建议进行试验来探究空气中氧气的体积分数。
教法分析：本节课的重点在于完成“测定空气里氧气的含量”的探究实验，因此教师在课前要提供一些必要的背景信息和试验装置及原理，为课上的探究做好准备。
教学目标：
1 通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察，分析，了解空气的组成，培养分析问题和归纳总结的能力。
2 通过对空气氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。
3 通过测定空气中氧气含量的实验，进一步认识科学探究的过程，培养学生严肃认真，实事求是的科学精神和学习态度。
学情分析重难点：
1 空气中氧气含量的测定实验 2 空气的组成
3 空气组成物质的性质和用途
4 培养学生对实验的观察能力和分析思维能力
5 不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学
教学过程：
导入新课
随着工业的发展，大气污染越来越严重，已经到了危机人们正常生活的地步。许多城市每天都要进行空气质量报告，以便及时控制污染程度。作为祖国未来建设者的我们也应了解这一情况，为了未来美好的生活应努力学习，将来用科学的力量来改变现状。要实现这一目标，我们还要从我们周围的空气来开始学习。
推进新课：
【过渡】
因为空气是一种无色无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。
一
空气是由什么组成的
空气的成分按体积计算大约是：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂志0.03% 【过渡】
空气是由多种成分组成的，我们把他叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只由一种物质组成，我们把他们叫做纯净物。
二
纯净物和混合物
纯净物：由一种物质组成（可用专门的化学符号表示）
混合物：由两种或多种物质混合而成（没有专门的化学符号表示）
【分析】
空气中的各种成分作为原料广泛用于生产化肥，化工产品，炼钢，石油加工，运输，电光源等领域，是人类生产活动的重要资源。
三
空气是一种宝贵的资源 1 氧气的用途
（1）供给呼吸
（2）支持燃烧 2 氮气的用途
（1）重要的化工原料
（2）保护气
（3）提供低温环境 3 稀有气体
（1）保护气
（2）电光源
（3）激光技术
（4）冷却剂
（5）麻醉剂 四
保护空气
【分析】
少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。
【图片展示】
大气污染 【讨论】
1 在你身边发生过哪些污染空气的现象？ 2 大气污染会造成哪些危害？
3 为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？
【结论】
1 汽车尾气，工厂废气，沙尘暴，酸雨，使用含氟冰箱造成臭氧空洞，温室效应等都属于大气污染。
2 使人发生呼吸道疾病，农作物不能正常生长，水中生物濒临死亡，温室效应使沿海城市下陷，酸雨使建筑物被腐蚀，臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。
3 积极植树，造林，种草，爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。
【思考】
加入你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？
课题1 空气（第1课时）
枣园九年制学校 曹英杰
一、教学目标
1、知识与技能
（1）空气成分的探究实验 （2）空气的主要成分和组成 （3）纯净物和混合物的概念
2、过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的力。
3、情感态度价值观
联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。
二、教学重点：探究空气中氧气的体积分数。
三、教学难点：空气中氧气的体积分数测定实验。
四、教学过程 引入：
在古时的中国和希腊，科学家都认为空气是组成世界的一种基本物质，但这种看法是对的吗?随着科学水平的发展，这中思想逐渐受到了质疑，直到二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量方法研究了空气的成分。
一、用实验测定空气中氧气的含量
1、
实验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空气中氧气的体积分数，可以选择某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质，利用氧气与该物质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生变化，从而确定氧气的体积分数。（白磷、汞、红磷）
红磷 氧气→五氧化二磷
2、实验现象:
（1）红磷燃烧产生白烟，
（2）烧杯中的水沿导气管进入集气瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间1/5。
3、实验成功的关键：(1)不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验
（2）进入瓶中谁的体积一般小于瓶内空间的1/5的可能原因是
①红磷量不足
②气密性不好
③未冷却至室温
二、空气成分: （归纳出空气的组成）
三、纯净物和混合物：
空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。
课堂练习：
1、拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的试验中，为什么气体减少的体积小于1/5？红磷熄灭后还有没有残余的氧气？
2、燃烧的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？
3、集气瓶内的水面上升到一定高度后，还继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？
（三）三个活动片段
《课题1 空 气》教学片段
————空气的组成
㈠、新课导入 教师提问：
1．空气就在我们周围，你对它有哪些了解?
2．桌子上有一个空杯子，它真的是“空”的吗?
学生回答：(可能有如下一些)
·
1．空气是一种无色、无味的气体，既看不见，也摸不着。
2．空气中有氧气，我们人呼吸的就是空气中的氧气．
3．空气是一种宝贵的自然资源，人和动植物的生活都离不开空气．
4．不同的环境，空气有所不同。如农村空气清新，城市空气污浊．
5．蜡烛可以在空气中燃烧。
6．桌子上的空杯子中有空气。
教师：通过大家刚才的回答，可以看出大家对空气已经有了一定的认识，知道它是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，它与人类和动植物的关系非常密切．为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本单元我们就来认识我们周围的空气。
㈡、新课讲授
1、教师讲述：因为空气是一种无色、无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前，人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究．人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。那么，空气到底是由哪些成分组成的呢?
2、师板书：
一、空气是由什么组成的?
3、教师：为了搞清楚空气的成分．很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，用液态的金属汞作为研究对象，最终研究出了空气的成分．
4、教师提问：那么，拉瓦锡是通过什么方法研究出了空气的成分呢?
5、学生阅读课本P22拉瓦锡研究空气成分的实验过程，井仔细观看图2—2(拉瓦锡研究空气成分所用的装置)
6、师讲解：其实，拉瓦锡并不是最早研究空气成分的人，在他之前已有很多科学家着手研究空气的组成，如瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里，他们很早就发现了空气中的氧气。但拉瓦锡最早用实验得出了结论：空气是由氧气和氮气组成的。
拉瓦锡的实验是在200多年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦．现在我们已经能用简单的实验来验证拉瓦锡所得出的结论，接下来我们就用红磷作原料来测定一下空气中氧气的含量．
7、教师演示课本27页[实验2—1] 教师边操作边提出实验注意事项：①装置不能漏气；
②集气瓶中预先要加入少量水；
③点燃红磷后要立即伸人集气瓶中，并塞紧塞子．
教师提醒学生观察实验现象，可让学生描述实验现象及结果
8、学生描述实验现象：红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，水面尽管上升了，但上升不到l／5。
9、师讲解：集气瓶内水面上升，说明空气中的氧气被消耗了。
10、请大家根据日常知识的积累和前面我们讲到的内容，分组讨论下面的问题．
投影讨论内容：拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1／5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于1／5？
学生回答：水面上升达不到1／5体积的原因是：①、因为氧气含量低。②、在塞塞子的过程中，已经有少部分氧气被消耗掉。③、红磷不足，瓶内有残余的氧气。④、装置漏气。⑤、燃烧匙与水面之间的氧气没被消耗掉。
11、教师：同学们分析得很到位，这些原因都有可能造成水面上升不到1/5。
12、教师：在红磷燃烧这个实验中，红磷与空气中的氧气反应，生成了一种叫做五氧化二磷的白色固体，我们可以用文字的形式把这个反应表示出来，
红磷+氧气 五氧化二磷
13、教师提问：从这个实验我们得到什么结论呢？ 学生思考、展示。
14、教师小结：上述实验说明，氧气约占空气体积的1／5。
15、师讲解：随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现．实验表明：
16、师小结：
空气的成分按体积计算，大约是：氮气78％，氧气21％，稀有气体0．94%、二氧化碳0.03％，其他气体和杂质0．03％。
课题1 空 气 教学设计 湖南省长沙市长郡中学 明海
一、教学设计思路
【教材分析】
本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。
教学重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。
教学难点：空气中氧气含量的测定实验。
【教学理念】
本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
【教学流程】
引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；
科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。
【教法探讨】
首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：
①培养学生的自学能力；
②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；
③初步了解空气的主要成分；
④初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。
对于教材上的实验（如图），教师要进行实验演示：
在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如：
①实验过程中可观察到有哪些现象？
②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？
③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？
④通过该实验，可以得出什么结论？
⑤完成该实验有哪些注意事项？
⑥实验过程的误差分析等等。
在上述问题中，大多数学生对问题③的理解可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如右图），就很好地将这一难点突破了。
对于问题⑥的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因：
①装置气密性不好；
②红磷不足，没有把氧气耗尽；
③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；
④导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生：还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气（这一点有的学生也想得到）；
剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作进一步探究。
教材里已有的实验设计，由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题：
问题设置：利用下图实验装置（广口瓶的容积约为400 mL），再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数？
思维风暴：引导学生讨论如何解决下述问题：
①实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积？
②实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积（即氧气的体积）？
实验探索：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验。
再通过对实验过程中出现的情况，适时引导学生进行分析，以提高学生分析问题的能力。
通过上述实验的探究过程，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，达到实验教学的真正目的。
二、教案
课
题
课题1 空气第1课时
授课人
明海
学
校
长沙市长郡中学
教学目标
知识与技能
1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；
2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；
2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；
3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
情感态度与价值观
1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；
2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；
3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；
4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重点
空气的组成，空气中氧气含量的测定。
难点
通过实验探究空气的组成。
教学方法
讲演法、自学指导法、分组实验法、讨论法等多种教学方法
仪器、药品
测定空气成分的实验装置、500 mL量筒、100 mL量筒、10 mL量筒、500 mL烧杯、红磷、水、火柴。……
教师活动
学生活动
设计意图
[新课导入] 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么？
（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？
今天，我们一起进一步认识空气。
一、空气的组成
头脑风暴：你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
学生可能提出的问题：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？⑥为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……
（在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以更正）
教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？
【实验探究1】想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。
设计方案：
提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。
学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种。
实验验证：指导学生完成实验。
获取结论：空气是客观存在的。
学生思考并回答
学生讨论，交流，再描述提出的问题
学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，
学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。
以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。
以头脑风暴的探索形式，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维。
设疑，激发起学生的学习兴趣。
培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力
【实验探究2】空气的成分
主题设置：我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？
提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
收集证据：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：①动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；
②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；
③煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳；
④夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；
⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软……
做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
思维延伸：空气中还有其他成分吗？ 自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。
1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？
2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？
3、拉瓦锡得出的结论有无不足?
开拓视野：稀有气体的发现史。
获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
根据已有知识，联系生活经验，收集证据，进行归纳并得出结论
学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验
1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度
2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理
3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，认识拉瓦锡的结论中的不足
培养学生自主学习的能力
1.培养学生的科学探究精神
2.使学生初步了解空气的主要成分。
3.告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。
利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。
【实验探究3】空气中氧气含量的测定
主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？
设计方案：
①想办法把氧气拿出来，直接测氧气的体积；
②换一个矿泉水瓶子，再想办法把瓶内的氧气消耗掉，看瓶子变瘪了多少；
③利用拉瓦锡的实验方法再进行实验；
…………
教师引导：给出如下图所示装置，让一学生吸气，并观察现象。
思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？
实验探索：指导学生完成实验2-1，观察现象并思考：
1.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从b－d处分为五等分，做好记号。
2.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。
3.提示学生观察红磷燃烧现象。
4.冷却后，打开止水夹，再由学生观察现象。
5.进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？
学生讨论。
学生在老师引导下进行实验，并解释实验原理
【学生思考】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？
学生分组讨论，并报告讨论结果。
学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。
学生观察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。
学生分组讨论后，各组派代表回答。
通过实验增强感性认识，解决学生的疑难 培养观察能力及思考能力
培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力 科学分析：
指导学生通过自主阅读，明确：
①上述实验中，红磷燃烧时与广口瓶内空气中的氧气发生了反应，生成了叫做五氧化二磷的固体。上述实验中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体，该固体沉降后溶解于水中。因此白烟最终消失。
②打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶的原因。
③进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？空气中氧气的体积分数约为多少？
④广口瓶内余下的气体主要是什么？它有何性质？ 探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。
形成结论：
a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。
b.氧气约占空气总体积的1/5。
c.广口瓶内余下的气体主要是氮气，它不能支持燃烧。
做这个实验时如果①装置气密性不好；
②红磷不足，没有把氧气耗尽；
③没有等到冷却就打开止水夹，那又会出现怎样的结果呢？
思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；
整个装置气密性要好，不能漏气；
要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。
反思与评价：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用木炭等其他物质代替？
学生体会实验原理并从中得出正确的实验结论。
学生再次进行讨论并得出结论。
学生讨论后得出：上述体积是估算的，存在较大误差。
培养学生的表达能力，在交流中取长补短。
激发学生的探究欲。
培养学生对实验的评价能力。
【实验探究4】测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定
提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。
教师提供：右图装置（广口瓶容积约为400 mL）、10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及水、红磷和木炭等仪器和药品 方案设计：指导并启发学生设计较准确地测定空气中氧气的体积分数的实验装置及活动方案
引导学生讨论应解决的问题：
①实验前怎样准确测定图2-3丁中广口瓶内空气的体积？
②实验后怎样准确测定图2-3丁中进入广口瓶中水的体积（即氧气的体积）？
实验探究：指导学生分组进行实验：甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并作好数据处理。
学生经讨论后提出对应的方案：
①将水注入广口瓶至图中b处，再全部倒入到500mL量筒中；
②将进入广口瓶中的水全部倒入到100 mL量筒中。
学生再进行实验测定。
学生将实验过程中获得的数据填入表中。
掀起高潮，进一步激发学生的探究欲。
培养学生的实验设计、操作、数据处理等综合能力。
现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败（烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中），引导学生进行讨论乙组实验失败的原因
在学生讨论遇到困难时老师提示：木炭燃烧时生成了二氧化碳气体。
结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物？
总结与交流：引导学生对利用上述装置测定空气中氧气的含量时的注意事项进行交流与总结：①装置气密性要良好；
②实验应选用反应后不生成气体的物质（如红磷）；
③红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；
④应等装置冷却到室温后再打开止水夹。等等。
学生讨论，总结出乙组失败的原因：木炭燃烧后生成的是气体，使得广口瓶中的气体没有减少，压强没有降低，烧杯中的水就不会进入广口瓶中。
学生作出结论：不能用燃烧后产生气体的可燃物。学生交流实验心得
发学生的求知欲望。
【小结】
①空气不是单一成分的物质；
②空气中有1/5体积的氧气，剩余气体不支持燃烧；
③空气的组成（强调体积分数）。
学生阅读教材：空气成分氮气 78% 氧气 21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质0.03%。
增强记忆。
【总结】
1.空气中氧气的含量测定实验及注意事项；
2.空气的组成。
回忆实验，归纳结论。
了解重点知识及学习要求。
《空气》说课稿
尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：
大家下午好，我是来自化学与化工系的
号选手赵景方。今天，我说课的题目是《空气》，接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计这五个来方面来谈谈我的教学设计和构想。
一、说教材：
我选用的教材是人民教育出版社出版的，九年级上册化学教科书。《空气》选自第二单元“我们周围的空气”，本单元从我们熟悉的空气入手，从空气的学习进而进入空气中氧气的学习，以及实验室制取氧气的学习。这是本单元的设计思路。而《空气》作为本单元的第一课时，起着关键性作用。
【教学目标】
本节课，我将从三个方面来达到今天的教学目标。
（一）、过程与方法
1、通过对“测定空气里氧气的含量”实验了解空气的组成。
2、通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。
3、对空气的污染和防止有所认识。认识空气是一种宝贵的自然资源。
（二）、知识与技能
1、了解空气的主要成分，了解氧气、氮气，稀有气体的主要物理性质和用途。
2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
3、观察和分析演示实验，初步学会描述实验现象的方法。体验实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
（三）、情感态度价值观
1、通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
2、通过图片展示，使学生认识到进行科学探索，必须有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
【教学中难点】
1、教学重点：用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。
2、教学难点：纯净物和混合物的概念及区分
二、说教法：
一堂好课，关键就是采用好的教学方法，本节课我将采用如所图示的一个流程图，兴趣引导→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。但在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。
三、说学法：
学生是课堂的主体，课本和老师只是辅助学生学习的。本节课我将会在上课之前，将同学们分成若干小组，在教学过程中我会提出问题，让学生在预习的基础上分组讨论，积极回答；
同学们有不懂不会之处，我会鼓励他们积极提问，这便体现出了我们所提倡的自主学习、合作学习的学习方法。
四、说教学过程：
（一） 新课导入：（用时5分钟）
首先，我会让同学们猜一个谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”同学从生活经验出发，便可以回答出“空气”。
我会给与一定赞赏与引导：“同学们回答的都很好，那么，今天我们就从化学的角度，来学习一下我们所熟知的空气。”（通过设疑，激发学生的学习趣将学生的视线引到课题所学习的内容中来。）
（二）内容讲解：（用时30分钟）
在这个环节中，分为三个部分，一部分是“空气是由什么组成的”、第二部分是“空气是一种宝贵的资源”、第三部分是“保护空气”。
1、空气是由什么组成的
【拉瓦锡实验】
首先，我会通过一个问题来引导学生：“我们所熟悉的空气究竟是由什么组成的？而人们又是怎么知道空气的组成的呢？”然后，让学生阅读课本26页拉瓦锡探究空气成分的化学史实，并且提出三个问题：
（1）拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的？ （2）写出拉瓦锡实验过程中的两个反应的文字表达式。
（3）拉瓦锡的实验得出了什么结论？
这种带着问题去学习、有目标的学习，不仅能让学生自己动脑解决问题，还大大地提高了学习效率。学生带着问题去阅读，很快便快能得出答案。然后，我会给与一定赞赏和鼓励，通过鼓励性评价，激发学生学习化学的兴趣，使学生进一步体验成功后的乐趣。
然后引导他们：“那么，既然我们知道了拉瓦锡通过实验得出了氧气越占空气总体积的1/5，那么就让我们一起来通过实验来验证一下”。从而进入下一个内容实验2-1的探究。
【实验2-1】
实验2-1是本节课的重点，我会先介绍一下实验步骤，然后让学生思考几个问题：
(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？ (2)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？
(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象？为什么？ (4)通过该实验得出的结论是什么？ (5)该反应的实验原理是什么？
然后播放一个红磷燃烧的实验视频，让同学们带着问题去看实验，认真观察并记录实验现象，填写课本21页的表格。用边介绍实验步骤边提出问题的方法，调动学生学习的主动性。
实验结束后，我会鼓励学生积极主动回答问题，学生通过观看实验，便可以很快的回答出来，然后我把学生的答案做一个总结：
(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有水。
(2)将红磷点燃后放到集气瓶里，发出黄光，放出热量，冒出白烟。
(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后，水通过导管进入集气瓶，进入水的体积约占瓶内空气总体积的1/5。
(4)得出结论：氧气约占空气体积的1/5。
(5)原理：红磷+氧气五氧化二磷
【分析讨论】
从简单直观的实验现象中，挖掘出更深层次的知识，这便是我们为学生演示实验的主要目的。因此，我会让学生分析实验现象，讨论如下几个问题：
(1)集气瓶内水的作用是什么？ (2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？
(3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？ (4)如果装置的气密性不好，结果可能是什么？ (5) 集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？
我会让学生以小组为单位交流与讨论，最终得出结果，每组找出代表来回答问题。让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的学习态度。
通过实验我们便验证出了：空气中氧气约占21%，而通过科学家的近一步实验测定，得出了如图所示的结论。
然后我会引导学生：“空气中含有多种气体，那么我们就给空气下一个定义：像空气这样，由两种或两种以上的物质混合而成的物质，称为混合物。而像氧气、氮气等这种由一种物质组成的物质，称为纯净物。”
2、空气是一种宝贵的资源
我会先让同学们自由讨论一下，生活中氧气有哪些用途，再通过图片展示，让学生进一步了解到空气中氧气、氯气、以及稀有气体都有多种多样的用途。
3、保护空气
我会给同学们展示一些近年来有关空气污染的图片，再通过展示“空气质量日报”，让同学们意识到空气污染问题日益加重，并提倡同学们保护环境，防止污染空气。
最后，让同学们说一说，在生活中如何保护空气。
(三)归纳总结：（用时5分钟）
1）空气的成分：氧气：21%、氮气：78%、稀有气体：1% 2）物质可分为
混合物——由两种或两种以上的物质混合而成的物质。（如：空气） 纯净物——由一种物质组成的物质。（如 氮气、氧气、二氧化碳）
（四）课堂巩固：（用时5分钟）
最后，我会让学生在课堂上做一些练习，使同学们在学习知识的基础上，巩固练习，让知识的学习更加扎实。
【板书设计】
本节课采用总结式板书，即边总结，边板书，这样的板书设计不仅使半节课的内容一目了然，而且让学生的学习更加系统化。
空气
趣味导读
空气有多重？你可能对这个问题不屑一顾。但是如果把地球上的空气收集来，放在一个袋子里，即使世界上力气最大的大力士也背不动。因为在我们生活的地球周围，换照这1 000 km厚的大气层。其质量大约为5.3×1018 kg。估计只有传说的大力士能背得动。
大气中究竟都是些什么物质呢？现在我们就揭去她神秘的面纱，来看看她的庐山真面目。
学习目标：
1、了解空气的主要成分。
2、初步认识纯净物、混合物的概念。
3、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
4、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和应用。
5、初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。 学习内容
一、阅读课本26页，感受科学家的发现之旅。
国化学家 通过实验得出了空气是由 和 组成的。
二、知识回顾：现在科学准确测定的空气的主要成分是：
自主学习：各成分含量由高到低的顺序及含量（体积分数）依次是：
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 联系实际：(课件)下列事实能说明空气中含有哪些成分？
1、木材在空气中燃烧
2、酥脆的饼干在空气中放置一段时间后变软
3、空气是制造氮肥的原料
4、长期放置在空气中的澄清石灰水表面上有一层白色固体
5、冬天，窗玻璃上形成冰花
小组交流确认，组内记忆：
三、实验探究：
空气中氧气含量的测定：
小组讨论：(课件展示)
1、实验装置的选择依据：
实验装置图：
实验仪器的名称（在图旁边标出）：
2、实验原理：(课件展示) 通过化学反应消耗 空气中的 ，同时该燃烧不产生 ，从而使密封装置中气体的体积 ，让水在压力作用下进入密封装置，则 的体积即空气中氧气的体积。
3、实验药品：
，药品的选择依据
4、实验步骤：
各组展示，师生共同讨论，最终确定可操作的实验步骤。
实验探究，观察现象：
5、实验现象：（1）点燃红磷时 （2）冷却到室温时
6、反应原理：
即化学反应的文字表达式 有关物质符号：
讨论分析实验结果、影响因素：
7、实验结论：
8、分析：影响实验结果的因素
（1）
（2）
（3）
9、实验反思：该实验能说明剩余的气体（主要是氮气）具有的性质是：物理性质
精讲点拨：依据课堂具体情况指导点拨。
四、混合物和纯净物：
1、混合物 理解：混合物中各成分都
举例：
（自然界中的物质，绝大多数是 ）
2、纯净物 举例：
化学性质 知识深化：判断下列物质是混合物，还是纯净物。
（1）水 （2）蒸馏水 （3）自来水 （4）氧气 （5）氮气 （6）空气 自主探究：
五、阅读课本28－29页，认识空气是一种宝贵的资源：
1、氧气：阅读28页有关内容，总结概括氧气的主要用途有：
和 ，还有、等。
2、氮气：阅读28－29页有关内容，总结概括：
（1）氮气的化学性质 ，常用作 。例如用作 的保护气、 的保护气、的保护气等。
（2）氮气的物理性质：
色 味 体，密度比空气的 （空 气密度1.293g/L）,溶解性
3、稀有气体：阅读29－30页有关内容，总结概括：
（1）稀有气体是指 的总称。
（2）稀有气体的物理性质 。
（3）稀有气体的化学性质 ，故又叫 。
（4）稀有气体的用途：
①用作金属焊接、灯泡等的 ，原因是 ，由此可见物质的用途是由物质的 决定的。
②不同的稀有气体通电时能发出 颜色的光，故可制成多种用途的电光源。例如：航标灯是利用充 灯发出穿透力极强的 光制成的；
强照明灯内填充的是 ，发出 光；
验电笔内填充的是 ，发出 光；
填充氦气的灯发出 光，填充氩气的灯发出 光。
六、阅读课本30－31页，关注空气的污染与保护：
1、
2、
3、
4、目前计入空气污染指数的项目是：
治理空气污染的有效措施有哪些？（至少五点） 根据生活经验，总结概括你周围存在哪些污染空气的行为或事件？ 大气污染会造成那些危害？ （SO2） （NO2） （CO） 和 （O3）等。
5、空气污染指数与空气质量级别、空气质量状况的关系：
空气污染指数越大，空气质量级别 ，空气质量状况 。
空气质量状况越好，空气污染指数 ，空气质量级别 。
七、绿色化学：
1、阅读32页，找出绿色化学的特点并划来。
2、绿色化学的核心是 。
3、你认为“绿色化学”是指在化学工业生产中（ ） A、对废气、废水、废渣进行严格的处理 B、在化工厂种草、种树，使其成为花园式工厂 C、不使用任何化学物质
D、少用或不用有害物质以及少排放或不排放有害物质
八、综合练习：
1、下列关于空气的叙述中，正确的是（ ） A、空气中氮气占78%，氧气占21% B、二氧化碳是污染空气的一种有毒气体
C、空气中的有害气体可能来自工厂排放的气体 D、任何情况下空气的成分都是固定不变的
2、空气的成分（1）氮气 （2）氧气（3）稀有气体（4）二氧化碳，按体积分数计算，由多到少的顺序是（ ）
A、（1）（2）（3）（4） B、（4）（3）（2）（1） C、（2）（1）（3）（4） D、（2）（1）（4）（3）
3、现代人正进入以“室内空气污染”为标志的第三个污染时期。以下不属于室内空气污染的是（ ）
A、烹饪时产生的油烟 B、石材释放出的有害放射性气体氡 C、水果散发出的香味 D、劣质黏合剂释放出的甲醛有毒物质
4、稀有气体过去曾被人们称做“惰性气体”。是因为 （ ） A、稀有气体在空气中含量少 B、稀有气体用途广泛 C、稀有气体性质不活泼 D、稀有气体非常宝贵
5、化学领域内的大多数研究成果都是通过实验来获得的。下面是早期英国化学家普里斯特利研究空气成分所做的实验：用一个玻璃钟罩将一支燃着的蜡烛和一只小老鼠一同扣上，过一段时间后，蜡烛逐渐熄灭，小老鼠也开始抽搐，直至死亡。普里斯特利被这种现象所困扰，老鼠是不是死于被污染的空气？但是当他用处理后的洁净的空气重复上述实验时，另一只老鼠同样也死去了。到底是什么气体导致了老鼠的死亡呢？若用植物代替老鼠，其是否也死亡呢？实验结果是：蜡烛依旧渐渐熄灭，而植物不但没有死亡，反而第二天长出新芽，（如图），从普里斯特利的上述实验中，我们可以得出什么结论？
如何解释？
布置作业：
空气是一种宝贵的自然资源，让我们闭上眼睛用心去感受这看不见、摸不着的物质吧！冥想一下，人类进入工业化社会之前，我们的空气是多么的新鲜；
我们不能希望历史倒退，我们只好想方设法消除工业化带来的污染，我们做为新世纪的一代，一定要呼吁全社会的人都来关心空气的质量问题，请你组织一次社会宣传，说说你的构思。
《空气的性质》教学设计
一、教学内容：空气的性质
二、教学目标：
1.认识到空气是一种无色、无味，占据一定空间，可流动的、有一定的重量，能压缩，压缩后有弹性的气体。
2.通过实验培养学生的动手操作能力与细心观察、认真思考、实践求知的科学态度。
三、教学重难点：
认识到空气占据一定空间，是可流动的、有一定的重量，能压缩，压缩后有弹性的气体。
四、教学准备
1、空气占据空间：
演示——塑料瓶、气球。
分组——烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2、空气有质量：
演示——细木棍、细绳、大气球两个、剪刀等。
3、压缩空气：
演示——针筒 橡皮 分组——针筒 橡皮。
五、教学过程
（一）、导入
1、出示一个矿泉水瓶。
师：这是老师特意给大家带来的礼物，礼物就装在矿泉水瓶里？你们知道是什么吗？（大家面面相觑.....空气）
对了，这是昨天早晨老师特意从家里的万泉河边装的新鲜空气。现在老师打开盖子让大家看一看、摸一摸、闻一闻。随就下去打开盖子让学生„„
感觉到这空气是怎么样的啊？
（看不见、摸不着、无色、无味）板书：看不见 摸不着 无色 无味
师：空气除了看不见、摸不着、无色、无味外，还有什么性质呢？下面我们将通过学习来一一揭晓）。板书，空气的性质
（二）、探究新知
1、你能用什么办法证明周围有空气？
同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。
学生汇报
2、空气具有流动性
【实验一】解开扎气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，会有什么感觉？说明什么？
板书：可流动
举例说说生活中什么现象是说明空气具有流动性的
3、空气占据空间
(1)、实验二：倒扣杯子
①、如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？
（让学生说，并追问说不会湿的学生说为什么 ）
②、学生分组进行实验验证。组长操作，每位组员都要亲自摸一摸纸团。实验完后汇报
试想一下，如果把杯子倾斜了，让空气跑出杯子里会怎么样？请大家一起慢慢倾斜杯子„„ (2)、实验三：吹气球
①、班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②、我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。大家先猜一猜结果会怎么样？理由？
③、师：让我们拭目以待，开始„„（结果是吹不起来，追问为什么）
④、如果要想让这气球吹起来，有什么办法？（在瓶子后面钻一个孔，追问为什么）
教师把瓶子底部破洞后，气球能吹起来了
通过刚才“倒扣杯子”、“吹气球”这两个实验都说明了什么呢？
板书：占据空间
4、空气有质量 (1)空气有质量吗？
实验三：把两气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，给其中一只放气，观察发生的现象，想一想，实验的结果说明了什么？ 板书：有质量
5、空气可以压缩
【实验5】教师先用针筒吸气然后用橡皮盖子针筒口子，向下压缩，观察发生的现象。
学生分组操作，每位人都要亲自操作 学生谈观察到的现象，师追问这说明了什么。
板书：可以压缩，压缩后有弹性
理论运用实际：
压缩空气的运用
生活中哪些地方利用了压缩空气？
(1) 演示操作空气枪：（ 提醒学生不要对着人“开枪” ）
①演示讲解操作方法 。
②学生亲自体验空气枪的“威力” 。（想一想“子弹”为什么能射出去）
③学生说原理。
（三）、总结
1、谈收获（小结空气的性质与能力的培养）
空气的性质
1、看不见 摸不着 无色 无味
2、可流动
2、占据空间
3、有质量
4、能压缩，压缩后有弹性
5
气旋与反气旋教学设计
空城计教学设计（共8篇）
我空中楼阁教学设计
虚拟语气教学设计